培养学生综合学习能力的研究课
题
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研究工作小结 （2006年2月——2006年6月） 实验者金明珠 子课题 在改变学习方式中培养学生综合学习能力 研 究 主 要 工 作 本学期参加了“培养学生综合学习能力的研究”这一课题的研究，确立了自己的子课题——在改变学习方式中培养学生综合学习能力。研究初期，学习课题思想及相关的综合性学习的一些理论专著，从而确立了理论依据。制定了个人子课题
计划
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。认真参加课题研究活动，参与听课四十余节，研究中也积累了一些研究资料，撰写了听课评课记录，主评发言稿，
设计
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了综合性学习的作业。 研 究 体 会 与 研 究 成 果 语文综合性学习是形成“自主、探索、合作”学习方式的重要途径，是这次课程改革的重要内容。它强调自主，注重合作，加强实践，重视综合。 一、依托教材，使综合性学习内容成为课文的有效延伸。 利用课堂教学这个主阵地，教师对教材进行“精加工”——将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，让学生在课堂上重点阅读、讨论。教材是开展语文综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，对教材进行有效的延伸和拓展，优化课堂教学。又如在执教《烟台的海》时，可以为学生创设一个“为烟台的海制作音乐风光解说片”的任务大背景，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，在收集处理资料中讨论合作，在展示、交流、欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦，最终达成问题解决，从而使语文综合性学习落到实处。 二、整合学科，让综合性学习搭建沟通语文课程与其他课程的桥梁。 《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和
方法
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的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。”使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。 在学习《碧螺春》一课，我开展了以下六种综合性学习活动：（1）茶史小灵通。收集有关茶的种类及中国名茶；（2）名茶脱口秀。学生所竞赛的形式说出各种名茶，比谁接得快，说得多，并评出“名茶脱口秀”。（3）茶掌故大王。看谁讲得清楚，看谁讲的故事精彩，吸引人，并评出“茶掌故大王”。（4）茶文鉴赏家。看谁背出的关于茶的诗歌多，通过朗读，看谁读的有节奏，有感情，有韵味，通过赏析，看谁能品出茶文的韵味，并评出“茶文鉴赏家”。（5）茶歌小百灵。赛唱关于茶的歌曲，看谁唱得好，并评出“茶歌小百灵”。（6）品评茶专家。在品了清茶，看了“茶画”，赏了“茶文”，听了“茶歌”之后，你想说什么，请你尽情地抒写自己的感悟，并从语言、内容、意境等方面评出“品茶、说茶专家”。全体同学在
课件
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配放的音乐下同唱《采茶曲》。本次学习活动，渗透了课程综合化的思想，将语文学科与美术、音乐、历史等其他学科有机地整合在一起，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透中，开阔了视野，提高了学习效率。其次，就语文这一门学科来说，又将看、听、写、读、品等各种能力的培养综合在一起。 研 究 后 的 思 考 记得苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明：只有课内与课外融合，教学与活动组合，学校与社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为小学生打开更多的认识世界的窗户，拓展他们施展各自才能的天地，让他们的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中得到充分发展。下学期将在如何在语文课堂中更好地实施综合性学习，如何操作实践，作进一步地研究。
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