大学生沉溺网络现象分析

大学生沉溺网络现象分析 杜婷婷 (山东大学，山东济南2500143 摘要：网络沉溺现象有着复杂的因果关系，从发展心理学角度分析，包括角色同一性认知缺失、亲密感建立不完善、 自我意识发展中的个人辩证分析失衡和人生价值观不成熟等众多因素。从发展的角度分析，大学生网络沉溺现象的发 生不是单一大学阶段教育的问题，而是大学生在个体发展中长期存在不可调和矛盾的集中爆发，因此，要减少或避免大 学生沉溺网络，从未进大学抓起。 关键词：大学生；网络沉溺；发展心理学；分析 中图分类号：B844．2文献标识码：A文章编号：1008—7605【2010)01-0054—03 Abstract：Intemetaddictionhascomplexcauseandeffect．Fromtheperspectiveofdevelopmentalpsychology，itcontainsdetlcien— cyofroleidentity，incompletecloserelationshipandimmatureoflifevalue．Fromperspectiveofdevelopment，thisisanoutbreakof蛐 irreconcilableconflictinlonggrowingtimeofuniversitystudents．So．it§importanttoreduceoravoidInternetaddictionfromtheirmid- dlesch001． keywords：universitystudents；Intemetaddiction；developmentalpsychology；analysis 一、网络成瘾和网络沉溺的界定 网络成瘾是心理学上的一个专业术语，目前心 理学界还没有一个系统的定义和诊断 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，不同学 者对其命名也不同，诸如网络狂、上网依赖等。“网 络成瘾”这个概念真正被提出是在1994年，由纽约 市的精神医师Goldberg首先提出的。1996年Young 对互联网成瘾症的研究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 正式公布，从此，技术 (计算机)成瘾症和互联网成瘾症的学术讨论在心 理学家和临床医师中间深入展开。2008年11月8 日，由北京军区总医院制订的我国首个《网络成瘾 临床诊断标准》在京通过专家论证。《标准》确定， 个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍。 症状界定有七项标准，其中一项量化的指标是平均 每天连续使用网络达到或超过6小时，而且这种症 状达到或者超过3个月。 通过笔者观察和调研，网络成瘾是网络沉溺的 重度或者说是极端表现形式，而大多大学生的网络 沉溺现象多为心理依赖性沉溺，无论在上网时间上 还是强度上都没有达到上述《标准》的界限。因此 网络沉溺是大学生中更为普遍，更值得关注的现象。 二、大学生沉溺网络引发的后果 目前，大学生在网络上主要沉溺于网络游戏、网 上交友聊天、看电子书、看电影或电视剧等娱乐性项 目，尤以网络游戏突出，而且多数心理问题的产生和 恶化也由网络游戏引起。归结起来，由于沉溺网络 而导致大学生不良发展的后果有以下几个方面。 首先，沉溺网络导致的青少年犯罪行为屡见不 鲜。据中央电视台2008年3．15晚会报道，在湖北 管教所里未成年人中，因网络犯罪人数高达60％。 很多因为网络游戏中与其他同龄人产生矛盾，故意 杀人，故意伤害，抢劫、盗窃等犯罪，人数逐年攀升。 网络沉溺，成为青少年犯罪的主要导火索和引燃源。 其次，沉溺网络成为导致大学生不能按时完成 学业的最主要原因。仅以山东大学为例，每年进行 学籍处理的人数中，有90％左右的本科生都是因为 网络沉溺而引起。 收稿日期：2009—08—20 作者简介：杜婷婷(1983一)，女，山东大学能源与动力工程学院学生辅导员，山东大学马克思主义学院学生事务管理与发展指导专业硕士 研究生，研究方向：高校学生管理与发展指导。 ·54· 万方数据 再次，沉溺网络导致大学生逃避现实、沉默寡 言、人际交往紧张等客观情况层出不穷，心理扭曲， 人格变形，甚至导致自残、自虐、自杀等严重心理问 题爆发，极大影响了大学生的健康成长。而一旦这 部分人群走向社会，必然成为不稳定的因素，后患无 穷。因此，大到国家、小到家庭普遍关注大学生沉溺 网络的问题，而高校作为高等教育的主要媒介，担负 着矫正、疏导大学生心理问题的严峻任务，任重而道 远。 三、大学生沉溺网络现象的发展心理学角度分析 大学生沉溺网络现象存在着复杂的主观和客观 诱因，生理和心理的双重影响。从不同的角度分析， 都有其合理解释和理论依据。从发展心理学角度来 看，大学生大多处在青年期阶段，即17—35岁之间， 也称成年初期。青年期被人们称为人生的黄金时 代。特点有四方面：一是生理发育和心理发展达到 成熟水平，身体机能达到最佳状态，疾病的发生率最 低，认知能力、情感和人格的发展都日趋完善，开始 形成稳定的人生观和价值观；二是开始进入成人社 会，承担社会义务；i是生活空间开始扩大，由中学 阶段，少年儿童白争活动范围主要以家庭和学校为主， 逐渐扩展到社会交往的各个方面，生活内容也不仅 仅是学习，还要从事工作和各种社会交往；四是进入 青年期后，随着性意识的迅速发展以及生理和心理 的成熟，青年人开始产生了恋爱情感和结婚愿望与 婚姻现实，这对个体提高社会化程度有促进作用。 艾里克森人格发展八阶段理论认为，个体人格 的发展过程是通过自我的调节作用及其与周围环境 的相互作用而不断整合的过程。人格发展任务完成 得成功不成功，会产生人格的两个极端，属于成功的 一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形 成消极的品质。教育的作用就在于发展积极的品 质，避免消极的品质。 艾里克森提出，青少年期(12～18岁)的主要任 务是形成角色同一性，防止角色混乱——良好的人 格特征是诚实品质；成年早期(18—25岁)的主要任 务是获得亲密感，避免孤独感——良好的人格特征 是爱的品质。大学生正跨越艾里克森的青少年期和 成年早期阶段，当上一个发展任务不能按时完成时， 必然会耽误到下一个任务的开始，或者在下一个发 展中造成影响，而网络沉溺现象发生的原因之一，正 是由于大学生没有按时完成阶段性发展目标而遗留 的心理问题作祟。 1．沉溺网络中的大学生，对虚拟世界中的我和 现实生活中的我的角色认识混乱，对于时常能满足 个人发展欲望的虚拟世界，部分大学生难以自拔，享 受其中，对于现实中的学业、经济、社会、家庭、感情 的压力让他不堪重负，逃避成了他们的惟一办法。 每个刚入校的大学新生都胸怀抱负，向往成功。从 其第一次张口与他人交流开始，就已经预示到其大 学阶段发展的全过程。据调查，多数学生网络沉溺 时间开始于新生入校后的第一个学期，第一学期考 试结束后，失恋后，家庭出现经济或人员的巨大变化 后等。这些时间段往往是大学生开始独自处理个人 生活之后的脆弱时期。刚人校后大学学习生活无人 监管方式，使很多学生失去了约束感，角色任务认识 不清，易偏离轨道，形成角色冲突；第一个学期的考 试成绩也是对大学生的一个打击和惊醒，当期待与 实际不符时，角色期待形成冲击，有的人能够正面挑 战，调整自己，迎头赶上，而有的人则选择不敢面对， 一蹶不振，将光阴交付于网络；而失恋是一种角色失 败，很多大学生在面临突如其来的角色失败时，无法 接受，选择网络逃避或者上网寻找一个虚拟恋人，以 期感情寄托；在面对家庭变革时，原有角色的中断和 变化，需要大学生重新定位和规划自己要走的路，适 应不及时也成为大学生沉溺网络不可自拔的原因。 问题的积累，并长期得不到合理的解决，必然导致阶 段任务完成不了，同时不能正常进行下一个阶段的 任务。 2．亲密感建立是青年时期的主要任务。心理学 家安托露丝(ToniAntonucci，1994)曾经把与家庭成 员的关系、与朋友的关系、与恋人的关系称为“人生 护航舰”(convoyofrehtionships)，是青年人面对人 生挑战的一个保护层。沉溺网络的人多数处理不好 这三方面的关系。首先，青春期第二反抗期中的反 抗现象在大学生中仍存在。这个时期的大学生更主 张争取个人自由权和主动性，全方位张扬个性，对于 家长的直接管理或遥控管理置之不理，对于家长的 关心理解偏差，越逆着家长的要求行事，心里越是充 满刺激感和兴奋感。其次，对于朋友来说，面对来自 不同省份、不同家庭、不同生活习惯的同学，却要共 同住在一个屋檐下，这对没有集体住宿生活的大学 新生来说，多少会产生局促感。而且，大学阶段宿 舍、班级、 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的界限十分清晰，同屋的关系融洽与 否，同班级的关系团结与否，同年级的关系熟络与 否，很大程度上决定了个人在大学阶段的人际交往 成功与否。而在这三个关系中，最为核心的是恋爱 和婚姻。青年期逐渐结束亲子依恋，开始转变为成 ·55· 万方数据 人依恋。如果青年初期没有恋爱的对象，就容易感 到孤独。当大学生在现实生活中不能很好地建立与 信任、友善、依恋相关联的亲密感时，个人的精神世 界感到空虚，内心苦闷没有倾诉之地，转而投向虚拟 性和简单性的网络世界，遮蔽了现实世界交往的复 杂性，突破了现实中人际交往的障碍，在网上人们更 轻松，更不用忌讳地吐露真言，更不用字斟句酌，更 容易将情感依附于网络上的“兄弟姐妹”、“朋友”、 “恋人”等等。 3．青年时期自我意识开始形成和发展。青年逐 渐将注意力放在发现自我和关心自我上。由于在初 期形成的过程中，自我意识还不稳定，所以经常要根 据他人有关自己的评价和人生经验的积累，不断修 正自己。在修正自我意识，即对“我”进行审视和分 析的过程中，个体表现为自我接纳和自我否定两种 形式。自我接纳是个体对自身以及自身所有的特征 持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常 心面对自我现实。自我否定是否定自己的各个方 面，忽视自己的优点。发展心理学认为，自我接纳和 自我否定是人生发展必不可少的两个方面，通过肯 定和否定的相互作用，才能达到客观分析、辨证看待 自己的目标，并最终形成稳定的人生观和价值观。 而沉溺网络的学生，一部分群体在进行自我审视和 看待他人对自己的评价时心态不端正，一方面，现实 生活中个人潦倒，精神萎靡，但到网络这个无人知晓 的环境中，突然变成了性情优秀、事业稳定、感情专 一、无所不能的人；另一方面，部分学生不敢面对真 实的自己，更不敢在他人面前抬头做人，生怕别人的 言语会伤到他，生怕自己接受不了自己心知肚明别 人无奈指出的事实。一个是极度乐观自大，一个是 极度悲观无奈，两者之间没有恰当地调配好适用的 程度，进而在发展的过程中产生心理障碍，成为导致 网络沉溺的又一缘由。 4．大学是人生观和价值观逐渐走向成熟的阶 段，直接影响着大学生对人生目的和意义的根本看 法和态度，以及对事物重要性进行评价时所把持的 内部尺度。而对于人生的看法和认识，归根结底是 凝聚在一个人的价值观上。根据国内外的研究资 料，影响青年人生价值观的因素有三个主要方面：其 一，人生价值观的形成和发展受个体成熟因素的制 约，这其中要有必要的心理条件作为基础，包括思维 发展达到抽象逻辑水平、自我意识迅速发展、社会性 需要和社会化达到或趋于成熟水平等；其二，人生价 值观的形成是在青年期的社会化过程中发展和形成 的，不可避免地要受到各种社会因素的影响；其三， 人生价值观属于个人因素，个人经历和生活经验也 明显地影响着个体的理想和价值观念。网络沉溺大 学生往往从迈人大学校门那刻起就没有一个明确的 个人发展目标和规划，而在之后的大学生活中一直 处于茫然和盲目的状态，不知道自己要干什么，不知 道自己读大学为了什么。束手无策的他们将时间打 发在网络上，靠游戏消磨青春的宝贵时光，而他们自 己有时候也为自己的不争气而愤恨不已，但是一旦 陷入网络的泥沼，岂能如此两袖拂之，一弃了之般容 易?矛盾的心理滋生，必然导致角色认知偏差，从而 加剧心理问题的发展，也是大学生沉溺网络的最直 接和关键诱因。 网络沉溺不单单是大学阶段才形成的不良习 惯，而是在大学相对自由教育环境下个人不完善人 格的集中显露，是个人人生价值观尚未成熟的突出 表现。从大学的教育内容和教育方式，以及大学生 生理年龄和心理发展分析，大学思想政治教育者必 须要从大学生面临的众多大学阶段问题人手，化解 矛盾。而从现实情况分析，大学生沉溺网络现象并 不应该仅仅究因于大学教育，其在家庭阶段、 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 阶 段、中学阶段所受到的教育和接受的理念，所被影响 的人生价值观，都是成为其后来投入网络选择逃避 的充分必要缘由。把握大学生发展阶段的心理成长 变化，对于高校、家庭及教育者来说无疑是了解大学 生心理动态、采取与心理变化相适应的有效措施，帮 助其摆脱网络束缚的重要内容。而更重要的，是来 自家长、教育的每个阶段和整个社会大环境对大学 生成长过程中的人生价值观健康端正的塑造和健全 人格的完善，及时疏导，在进入大学之前，就注重培 养正确认识网络，认识个人角色，明确定位和目标， 合理规划人生发展，这样才能从源头上堵住网络对 大学生思想的侵蚀。 参考文献： [1]郭念蜂．心理咨询师基础知识[M]．民族出版社，2005．7． [2]杨克旭，王立莉．大学生网络依赖的干预模式初探[J]．思 想理论教育，2008，(13)：76—79． [3]陈东红．基于辅导员视角的大学生网络成瘾心理矫治[J]． 宜春学院学报，2008，(4)． [4]蔡飞．广义自身心理学人格发展理论述评[J]．心理科学． 2008，31(4)：922—924． [5]李欢欢，王力。王嘉琦．不同网络成瘾亚型大学生的心理健 康水平差异及其与人格的关系[J]．中国临床心理学杂志，2008，16 (4)：413—416． (责任编辑：赵广平) ·56· 万方数据 大学生沉溺网络现象分析 作者： 杜婷婷 作者单位： 山东大学,山东,济南,250014 刊名： 山东省青年管理干部学院学报 英文刊名： JOURNAL OF SHANDONG YOUTH ADMINISTRATIVE CADRES' COLLEGE 年，卷(期)： 2010，(1) 引用次数： 0次 参考文献(5条) 1.郭念峰.心理咨询师基础知识[M].民族出版社,2005.7. 2.杨克旭,王立莉.大学生网络依赖的干预模式初探[J].思想理论教育,2008,(13):76-79. 3.陈东红.基于辅导员视角的大学生网络成瘴心理矫治[J].宜春学院学报,2008,(4). 4.蔡飞.广义自身心理学人格发展理论述评[J].心理科学,2008,31(4):922-924. 5.李欢欢,王力,王嘉琦.不同网络成瘾亚型大学生的心理健康水平差异及其与人格的关系[J].中国临床心理学杂志 ,2008,16(4):413-416. 相似文献(4条) 1.期刊论文 宋屹东.常万军 浅析当代大学生的网络沉溺现象及社会对策 -河南机电高等专科学校学报2004,12(1) 本文从青年大学生沉溺于网络现象的表现入手,分析了大学生网络沉溺的危害,提出了防范和应对大学生网络沉溺的建议性社会对策. 2.期刊论文 薛小荣 大学生对网络负面使用的原因及对策探析 -汉中师范学院学报2003,21(5) 互联网的普及给人们带来了丰富的信息资源,为高校大学生进行信息检索和交流以及学习、生活带来了便利,而对网络的不当使用,使大学生中存在着 不同程度、不同种类的网络沉溺,对其学习和生活以及思想观念、心理情感产生了严重的负面影响. 3.期刊论文 赵蓉.胥正川.ZHAO Rong.XU Zhengchuan 网络游戏成瘾的抑制性因素测量量表研究 -开放教育研究 2009,15(1) 目前计算机游戏已经成为青少年生活的一部分,部分大学生沉溺于网络游戏,现状令人堪忧.大学生网络游戏成瘾具有内部、外部两个方面的因素.本 文探讨了网络游戏成瘾的外部抑制性因素对成瘾行为的影响,提出了使能条件、监控与追踪、警示、成拳和劝阻等五个外部抑制性因素,并开发了一套有 效的量表以测量各因素对成瘾行为的作用大小,初步调研结果显示该量表内部一致性令人满意.基于本文的研究成果,可以提出应对抑制大学生网络沉溺的 具体措施和对策,以促进大学生的健康成长,并尽可能减少大学生犯罪的发生. 4.学位论文 余兰 大学生BBS交往中的网络角色研究 2007 大学生生活网络化的趋势使网络角色成为大学生日常角色扮演活动中的组成部分。本文运用网络人类学中民族志应用于虚拟社区研究中的田野考察 法，以重庆某高校BBS论坛A为个案研究对象，通过对大学生在论坛A中的网络交往文本记录进行分析、解读，得出以下研究结论： 大学生在BBS网 络交往中呈现出以下几种典型的角色：具有“精英”意识的“草根”角色、网络利他行为角色、网络语境中的性别角色、个性化的自我展示、师生对话 角色。 大学生网络角色的形成有宏观和微观两方面因素，在宏观方面，互联网对人类各方面生活产生了巨大而深远的影响；在微观方面，网络迎 合了大学生身心发展的需求；网络论坛体制的民主性和公开性也是网络角色成功演绎的一个重要原因。 网络角色对大学生社会化产生了积极意义 和消极意义。积极意义表现为：有利于自我认识、自我塑造；有利于获取情感支持；有利于增加对两性的认识；建立对话的师生关系。消极意义表现为 ：网络沉溺；角色迷茫。 本文在最后部分将网络角色和现实角色结合起来进行对比思考，提出协调网络角色和现实角色的策略为：建立适当的角 色期望；有效的角色学习。 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_sdsqnglgbxyxb201001015.aspx 下载时间：2010年4月25日