第二章 医学科研思维

null第二章 医学科研思维第二章 医学科研思维思维概述 思维的基本方法论 思维的基本形式 创造性思维 教学目的教学目的掌握创造性思维的过程、条件和培养途径，为培养科研思维打下基础； 熟悉指导医学科研思维的基本方法； 了解思维的基本形式和类型，为在研究生学习和医学科研中培养科研思维提供参考。思维概述思维概述一、思维的概念 人脑对客观事物间接的、客观的反映。特征： （一）间接性：借助已有知识经验，理解、预见、推 论未知。脑CT了解脑病变。 （二）概括性：概括事物间内在联系和规律。病的诊、 治。 （三）能动性：是人对客观现实能动的反映。表现： 1. 感性认识到理性认识的飞跃：认识客观世界。 2. 理性认识到新的实践的飞跃：改造客观世界。 （四）与语言共存性：语言是思维的手段和工具。null二、思维的分类 （一）根据思维过程中的凭借物或思维状态的不同分类： 1. 抽象思维（逻辑思维）：概念、判断、推理。 2. 形象思维：用表象分析、综合、概括。 3. 动作思维（实践的思维）：依赖实际行动。 4. 灵感思维：迅速猜测、设想或领悟。显意识和潜意识交互作用，来源于对知识和经验的积淀，启迪于意外客观事物的激发，得益于探索和独创智慧的闪光。null（二）根据思维是否遵循明确的逻辑方式或逻辑规 则分类： 1. 形式逻辑思维：有逻辑形式、遵循逻辑 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 。 2. 非形式逻辑思维：没有明确逻辑形式、规则， 如形象、动作、灵感思维。 （三）根据思维过程中的指向性不同分类： 1. 集中思维：思维中信息朝一个方向聚敛，求同。 2. 分散思维：信息朝各种方向扩散，求异与创新。 （四）根据人能否自觉意识到思维分类： 1. 显意识：人能自觉意识到。 2. 潜意识：人未能自觉意识到，见于不清醒、梦。思维的基本方法论 思维的基本方法论 一、唯物辩证法： 科学研究方法论的核心，最根本的思想方法 （一）主要观点 1. 社会普遍联系论：科研目的揭示现象之间的联系。 2. 社会发展论：发展不依人的意志为转移，科研要以事实为依据，得出科学结论。null（二）科研中的应用 按照事物自己运动的辩证规律认识疾病 1.自然界-社会是普遍联系的统一整体，了解、分析被研究对象的相互联系。 2.研究对象不断运动、变化，了解、分析研究对象运动过程特征、变化机制、发展方向和趋势。 3.疾病的发展是螺旋式运动，了解、研究发展方向、目标、阶段、速度，动因、机制、后果。 4.事物内部的矛盾运动是过程的中心内容，观察研究对象的矛盾类型、特性及后果。null（三）举例：麦克林托克发现 “可移动遗传基因” 从运动角度思考科学问 题，推翻“基因固定不变” 研究玉米、谷粒颜色遗 传不稳定，红→白，黄→红， 斑点。 多次交配实验、染色体观察， 提出遗传基因在染色体中非固定不变而 是运动着的微粒。 获1983年诺贝尔生理学和医学奖。 null二、逻辑方法 （一）逻辑科学 思维的规律、形式和方法的科学，有辩证逻辑、数理逻辑。思维严格建立在逻辑规律和规则基础上，保证概念明确、判断恰当、推理无误、结论合理。 （二）基本规则 1.同一律：同一思维过程，对象、论点、判断、概念，有确切含义。如问卷。 2.矛盾律：同一思维过程，不允许对两个不能同时为真的思想都肯定。 3.排中律：同一思维过程，不允许对两个不能同时为假的思想都否定。null（三）科研中的应用 1.明确概念：研究内容的概念，设置明确指标。 2.判断真假：概念外延的同一、包含、交叉和全异关系，不仅简单判断性质。 3.演绎：从一般到个别，层层推理，得出许多较深刻的结论。 4.归纳：由个别到一般，推导出一般性结论。 5.判断因果联系：原因分析。 6.科学归纳推理：根据部分因果关系，作出该类所有对象的一般结论。null（四）举例： 包尔德提出免疫补体理论 不同免疫血清＋霍乱弧菌 ……抗菌血清杀菌， 靠防御素（补体）、 敏感素（Ig） 演绎：兔RBC给豚鼠……豚鼠抗 RBC血清＋补体……试管中兔溶血。 结论：同样一种补体，既促溶血，又促溶菌。 归纳：６组实验观察证明动物体内存在补体， 还发现补体结合性抗体。 内插推理：探明其对易感细菌的协同杀伤作用。 获1919年诺贝尔生理学和医学奖。 null三、系统方法 研究事物的要素构成及相互制约关系，精确描述研究对象的运动和规律性。 （一）被研究系统的特点 目的性、层次性、相关性、整体性和对环境的适应性。 （二）基本原则 1.整体性原则：整体大于部分之和，要统观全局。 2.有序性原则：人体是高度有序、纵横交错的立体模式。自然界人、社会人。 3.最优化原则：最优目标、 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、状态、效果。医学科研采用最优化理论和技术。 4.模型化原则：对大而复杂的系统，设计系统模型，验证、修正，研究掌握真实系统的本质和规律。null（三）在科研中的作用 1. 对复杂的研究对象进行研究的有效工具。 2. 进行最优化的科研组织、规划等管理。 3. 有效地优化研究资料，使研究模型化。 4. 利用研究成果进行决策分析。 （四）一般操作程序 1.摆明问题 2.目标选择：确定调研目标，建立达到的具体 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 3.系统综合（系统方案）：探索性研究（预备实验），形成研究的整体概念。 4.系统分析（系统模型）：用数学手段，对备选方案定性和定量分析，比较利弊。 5.系统选择：选最佳。 6.综合决策：权衡利弊，筛选一或多个方案。 7.实施 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ：试行 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和检验。问题较多则重做。null（五）举例：瓦克斯曼发现 并大规模生产链霉素 1.研究土壤放线菌中，发现链丝 菌，将多种菌混于一培养基中 结论：链丝菌可杀死结核杆菌。 2.链丝菌素对动物的安全性： 小鼠注射放线菌素…… 1周后，8/10死亡； 小鼠注射等量链丝菌素……1周后，10只正常。 3.确定链丝菌素对结核病有无医疗价值：自愿受试者8人中7人痊愈。 4.大规模生产。 获1952年诺贝尔生理学和医学奖。思维的基本形式 思维的基本形式 分析、综合、比较、抽象、概括、具体化。 一、分析与综合 （一）分析 思维上把事物的整体分解，认识具体事物的局部特殊本质（规律性）。先“元过程分析法”（过滤式分析），再辩证分析（综合的有方向分析），即矛盾、发展、阶段、层次分析。 “把自然界分解为各个部分，把自然的各种过程和事物分成一定的门类，对有机体的内部按其多种多样的解剖形态进行研究，这是近四百年来在认识自然界方面获得巨大进展的基本条件。”（恩格斯）null（二）综合 思维上把事物的各个部分、特性、方面结合起来，整体把握事物的本质和规律。 分析与综合紧密联系。恩格斯：“以分析为主要研究形式的化学，如果没有分析的对立的极，即综合，就什么也不是了。” 医学研究： 从现象到本质，具体到抽象，感性到理性过程……侧重面在分析； 破晓规律后，用本质认识说明原有和新现象，提出假说，建立理论……侧重面在综合。 医学研究是分析、实验、综合紧密结合。null（三）举例：斯佩里发现大脑半球职能分工 分析：重症癫痫切割大脑连合部（称“裂脑人”），发现大脑两半球各司其职。 综合：对“裂脑人”的试验、分析、研究资料加以概括总结，升华为科学观：①大脑分离后的每一个半球能独立理解、学习和记忆；②高度专门化分工，左半球抽象思维和逻辑分析，右半球音乐、美术、空间、知觉、辨识；③两半球功能 互补，相辅相成；④修 正左半球支配论，推翻 右半球拙劣论。 获1981年诺贝尔 生理学和医学奖。null二、比较 （一）概念：思维上把研究对象和 现象的个别部分、方面、特 征加以对比，确定共同点、 区别点及其关系。 “比较”离不开分析和综合。 （二）举例：科赫发现结核杆菌 1.比较结核结节的染色情况：TB 死者黄色结节注入兔、豚鼠，七种染色后观察切片，发现蓝色小杆菌，动物死。 2.比较牛肉冻胶及牛血清冻胶培养效果，后者培养出猴、牛、鼠的43种纯TB菌。 3.比较TB菌对动物的致病性：豚鼠、猴、兔、鸡、大鼠、小鼠易感，乌龟、麻雀、青蛙、鳗鱼、金鱼不发生。 获1905年诺贝尔生理学和医学奖。null三、抽象和概括 （一）抽象：思维上抽出同类事物的本质特征、 舍弃非本质特征。 （二）概括：思维上把同类事物的本质特征加 以综合、推广到其他事物。 （三）抽象和概括的关系： 抽象是概括的基础，概括是把分析、综合、抽象的结果加以综合，形成概念；使认识深化，更正确、全面、本质地反映事物。研究生学习要①多接触感性材料，②对材料整理、使之系统化，③突出本质特征，使知识和能力不断提高。null（四）举例：斯内尔等发现人体组织移植规律 斯内尔对小鼠行组织移植实验，通过抽象和概括，提出移植成功与否取决于细胞表面的蛋白质分子，抗原的共同点越多，成功的可能性越大。特殊抗原受细胞核内染色体的一些特殊基因控制（H2系统）。 多塞把实验扩到人。输血者与供血者的白细胞表面不同抗原，通过抽象概括，命名HLA。研究HLA在染色体的位置、分类、各类的位点数，在排异及遗传中的作用。 贝纳赛拉夫通过豚鼠实验发现，控制免疫反应的基因是组织相容性复合体的一部分，参与免疫和细胞的发育、演变、识别、相互作用及调节。 他们获1980年诺贝尔生理学和医学奖。null四、具体化 通过抽象和概括的概念、原理和理论返回具体实际，加深及拓宽对各种事物的认识。医学科研的思维过程实质上是发现问题和解决问题的过程。 首先是发现问题、明确地提出问题；然后分析提出问题的特点和条件；进而建立假说，找出解决问题的方案，包括原则、途径和方法；然后，通过实践证明假说的真理性；最后，以研究成果指导医学实践，推进医学科学进步，科技成果转化为生产力。创造性思维 创造性思维 一、概念 （一）创造 首创前所未有的事物。科技领域指提供新颖、有社会意义的科技成果活动。 创造活动包括发现、形成、解决、验证问题。 （二）创造性思维 有创见的思维。不仅揭露客观事物的本质及内在联系，且产生新的、前所未有的思维成果，带来新的、有社会价值的产物。 各种类型的思维方式与思维方法在创造性活动过程中的有机组合。临床实践中的新见解、新技术、新发现和新方法。 超越“固定模式”的思维。null二、特点 （一）独立性 独具卓识。包括：①“怀疑因子”；②“抗压性因子”；③“自变因子”。 （二）连续性 “自此思彼”的思维能力。表现：①“纵向连动”；②“逆向连动”；③“横向连动”。 （三）多向性 从不同的角度想问题。依赖：①“发散机智”；②“换元机智”；③“转向机智”；④“创优机智”。 （四）跨越性 进程加大“前进跨度”；对象加大“联想跨度”；条件跨越“可限度”的限制，加大“转换跨度”。 （五）综合性 综合思维，具备：①“智慧杂交能力”；②“思维统摄能力”；③“辩证分析能力”。null三、形式 （一）直觉-毛估-模型 直觉：透过事物感知瞬间的飞跃性思维。有直达性、理智性、快速性、大跨度性和坚信成果的正确性等特征。毛估是直觉的方法，创造意识。模型：直觉思维和毛估方法形成的构件或直觉目的。 直觉是灵感的表现，是顿悟。爱因斯坦：“真正可贵的因素是直觉”，“我想念直觉和灵感”。鲍林：“我怀着一种好奇心——一种直觉，感到可以用化学链来解释物质的性质。” 例如：卢嘉锡导师鲍林给出某种物质的化学式，能直觉出分子结构模型，是毛估方法。 1973年，卢嘉锡研究固氮酶用毛估方法给出该结构“网兜模型”。1995年，美国测出固氮酶结构，与卢嘉锡的毛估基本一致。null（二）想象-验证 想象是脑对已有表象加工改造、形成新形象。假设、猜测，是形象思维的高级阶段，超越于经验事实，极富有创造性。 居里：“我们可以提出一个大胆的假设，用以指定现象的机理。这样的研究方法，优势在于能够利用实验证明假设是否正确，并因为还不过于抽象，能使我们心中有一个意想的图像，便于进行推理。” 王淦昌：“大胆怀疑，小心验证。”null举例：艾克曼发现脚气病病因 19世纪荷兰是海上大霸，派往 爪哇岛的官兵得脚气病。艾克曼是 随军医生，从欧洲运来鸡全染脚气 病，找不到细菌。 病鸡近两月来逐渐好转。新来 的厨师用领来的饲料喂鸡，过去的 厨师一贯用剩白米饭喂鸡。艾克曼 猜想病愈与饲料有关。 健康鸡分两组喂不同饲料，3个月后，喂白米饭鸡 生脚气病，喂鸡饲料的健康。鸡饲料主要由杂粮组成， 自己及病人吃杂粮，病愈。猜想：白米饭中缺少杂粮 中的某些物质。米糠泡在水里，浸出液治疗脚气病， 收到奇效。 获1929年诺贝尔生理学和医学奖。null（三）归纳-演绎 归纳：从大量实验结果中构造出新模型、新知识，归纳新原理，由特殊到一般。培根：“我们不能像蚂蚁，单纯收集，也不可像蜘蛛，只从肚中抽丝，而应象蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。” 演绎：从概念、公理、法则出发，逻辑推理得出新结论，由一般到特殊。 杨振宁在西南联大受演绎思维训练，从已知物理事实，推演新事实，交实验验证。美国从大量实验中，构建新模型、新知识，归纳新物理定律。他说：“我很幸运，演绎和归纳这两种思维方式，我都受到了很好的训练。”null举例：克雷布斯、李普曼 发现三羧酸循环 克雷布斯研究机体将食物 转化成能量途径，研究琥珀酸 和延胡索酸，后认识草酰乙酸 和丙酮酸协同化合成柠檬酸， 归纳演绎构成循环反应链，称“柠檬酸循环”。 李普曼发现丙酮酸和草酰乙酸间有起关键作用的物质——辅酶A，丙酮酸先和辅酶A反应，生成乙酰辅酶A，后再和草酰乙酸缩合，生成柠檬酸。完善了三羧酸循环。 二人获1953年诺贝尔生理学和医学奖。null（四）联想思维（相似思维） 指由一事物或现象联想到另一事物或现象的心理过程。有条件（相对）的相似性。 联想：哲理相似（方法相似）、关系相似、机理相似（行为相似）、性质相似、功能相似、组织结构相似，存在着某种因果关系。 运用联想思维的基本模式： 1. 归纳法：对相似性的事物，归纳研究或处理，概括出一般原理。用途：①形成新的学科或学说，如哲学。②预见未知事物，如门捷列夫元素周期表。③将事物分类，以便研究或处理，如兰斯坦纳的血液分型，输血。null2.模仿法：利用事物相似性，寻求创新的途径。形式：①提出问题→寻求模仿原型→问题解决，如飞机发明过程。②发现原型→产生模仿动机→目标实现，如发明人工培植牛黄。③提出方案→模拟仿真→检验方案。 3.类比法：用相似而易懂的、众人皆知的事例作类似，说明难懂的事物或概念。科研启发思路，提供线索，为科学假说提供依据。康德：“每当理智缺乏可靠的思路时，类比这个方法往往指引我们前进。”null举例：举一反三、闻一知十。 1.哈维发现血液循环 “我开始想到究竟会不会有一个 循环运动，如亚里士多德所说的空气 和雨模仿天体的循环运动一样：因为 潮湿的大地经太阳加热而蒸发，向上 移动的水蒸汽又凝结起来，以雨的形 式降落使大地潮湿。由于这样的安排便产生了一代代的生物。因此，通过血液的运动，循环运动也在体内进行着，这是完全可能的。” 2.雷内克发明听诊器 从一群儿童玩金属针划木棍听声音传导游戏，从直接听诊变为间接听诊，发明听诊器，推进医学诊断水平的提高。null（五）逆向思维（求异思维） 从事物的反面逆向思考问题，研究事物的多样性和差异性。属发散思维。 在解决问题的已有模式或传统途径外，独辟蹊径，挖掘一切可能，从中寻优，对传统的突破和创新。 特点：求疑；抗压；自变；标新。 不是胡思乱想和怀疑一切，而是要立足于现实和科学。 举例：体温计的发明 根据热胀冷缩，运用逆向思维，液体膨胀，说明受热；液体收缩，说明受冷。逆向推理，发明了体温计。null四、过程 与一般思维过程一致，是一般思维活动的高级过程。四阶段：准备、酝酿、启发、验证。 （一）准备阶段 有意识地努力准备，是根基。 目的：发现问题和提出问题。 方法： 1.观察：善于观察各种事物间的联系。巴甫洛夫观察狗看见食物就流口水，创立条件反射学说，“应当先学会观察，不学会观察，你就永远当不了科学家”。 2.积累学识与经验：收集、占有足够的资料、知识和经验，才能避免走弯路，避免重复前人的劳动，站在新的起点，形成新概念，实现创新目的。null（二）酝酿阶段（育化阶段、潜伏阶段） 解决问题的前提，必经之路。 目的：找出问题产生、发展的原因、解决的 关键 方法：围绕目标周密思考，反复酝酿。头脑 有意识或潜意识过程处理相关信息的时期。 如爱因斯坦提出相对论酝酿7年。 （三）启发阶段（顿悟阶段、明朗阶段） 发展阶段。突然发现新办法或新观念，称“顿悟”、灵感。 表现：预感、臆测、敏感、顿悟、高度熟练。例如国王让阿基米德计算王冠的含金量，在洗澡时意外得到启发，用排水量和体积的关系解决……阿基米德浮力定律。 null 决不能仅寄托于灵感，要放在艰苦实验的基础上。“机遇只偏爱那些有准备的头脑”，要时刻带着问题去求索，只有对潜心研究的人，才成为启发。离开掌握实际材料，离开艰苦的创造性思维活动，根本谈不上任何启发。 （四）验证阶段 检验直觉结果的正确性，使之成为有机的、精确的最后结论。顿悟阶段得到的新办法、方案、理论，从理论和实践验证、修改，完善成果，变为现实。 听取多方面意见，修改、补充，确定最佳方案，齐心协力制定计划，使之转化为行动。null五、条件 学习是基础、思考是关键、实践是根本，紧密结合，互相渗透，融为一体。 （一）积累和掌握丰富的知识 创造性思维的基础。没有知识的思维，是空想。知识是创新能力的基础。 摆脱旧习惯的桎梏，冲破传统知识的束缚。既有合理的知识结构，又不墨守陈规，用正确的学习方法，在继续获得知识中，培养和发展创新能力。null（二）强烈的问题意识 头脑中总想着某事情、“非搞出新方案不可”，大脑处于日以继夜、废寝忘食的激活状态。 问题意识与思维的批判性密切相关。2002年国际医学教育委员会提出《全球医学教育最基本要求》的第7个领域就是批判性思维和研究。批判性思维特点：分析性、策略性、全面性、正确性和独立性。爱因斯坦大胆怀疑传统绝对时空观的“同时性概念”，找到研究“狭义相对论”的突破口。有人问牛顿是怎样获得伟大发现的，答“经常想着它们”。null（三）原型启发 “原型”是与创造性思维主体设想的事物相似、能引起联想的东西。启发解决新问题，达到创新的目的。自然界生态、医学仪器设备和临床疾病，都可成为原型。 善于联想，利用同一性和相似性类比推理，从已知探索未知。只有观察能力强、心理状态和个人素质优良、善于运用创造性思维的人，才能得到启发。 （四）社会实践 医学是人类与疾病作斗争的经验总结。生产实践、医疗实践和医学实验的需要，构成创造性思维的前提和源泉。null六、培养 （一）研究生培养创造性思维的必要性 医学硕士培养目标的要求： 医学科学硕士学位主要培养医学研究型人才，注重科研方法、创新思维和创造能力的培养，能够承担基础医学研究课题，完成具有较高理论价值或具有创造性的学术论文。 临床医学专业学位以培养高级临床专家为目标，要求掌握医学理论和临床技能，掌握临床科研的基本方法，能独立承担常见病和部分急难重症的诊疗工作。null 2 创新精神和能力培养是研究生教育的核心和生命力所在 “创新教育：研究生教育发展和进步之魂”；“创新精神和能力培养是研究生教育的生命力所在”； “创新能力培养是研究生教育的核心”。 研究生教育是高等教育的最高层次，学习期间除进一步加深和扩大相关的基础理论和知识领域外，培养和激励他们敢于超越前人、攀登科学技术高峰的探索创新精神和能力是研究生教育的首要任务，这一切，都要以创造性思维作基础。null（二）从中外著名科学家得到的启示 1.　好奇心和兴趣 好奇心是科学研究的驱动力，也是创新人才最重要的素质。 居里夫人被强烈的好奇心驱使，选择探索贝克勒尔射线的秘密，发现新元素镭和钋。 爱因斯坦“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了” 。 兴趣是科学创造的推动力量。null 2. 直觉或洞察力 好奇心和兴趣的进一步升华，形成了直觉（或称teste, 品味）。 杨振宁：“学好别人已经消化好了的知识，当然是重要的因素，但要使研究工作真正成功，最主要的还是在于把当时已有的知识和自己的见解，和自己的teste结合起来，从而冒出新方向。”可见，当一个科学家从事创造性工作时，犹如站在分叉路口，他的直觉或teste是决定他选择哪一条道路的重要因素。好的直觉是优秀科学家的必要素质。null 3. 勤奋刻苦与集中注意力 华罗庚：“天才出于勤奋，聪明在于积累”；“在中学时，别人花1h,我就花2h。而到工作时，别人花1h解决的问题，我有时就可能用更少的时间去解决”。 陈景润：“做研究就像登山，很多人沿着一条山路爬上去，到了最高点，就满足了。可我常常要试9～10条山路，然后比较哪条山路爬得最高。凡是别人走过的路，我都试过了，所以我知道每条路爬得多高”。null 勤奋刻苦必须以集中注意力为前提，能否集中注意力是决定工作效率的关键，注意力集中的程度决定着思维的深度和广度。 牛顿曾在思考时误把怀表当作鸡蛋放进水里 煮。 能长时间集中注意力勤奋工作的人，才可能成为天才。null 4. 人文素质和文化传统 （1）“海纳百川，有容为大” 要有集体意识和协作精神。一个人的能力是有限的，要有宽阔的胸怀，学会与他人合作，要补台而不是拆台，要培养公心、合作意识、大气度、大视野，积极寻求和参与协作，在大协作中得到更大的发挥，取得更大的成果。null（2）“文人相亲” 善于看到同行的优点和长处，在保持各自风格和特点的同时，互相学习、鼓励和支持。具备这种素质，才能不断获得新思想，丰富自己。 （3）提高自信心 科学上重大发现的初期常难被人理解，有自信心的人，才能勇于创新，不怕风险，取得成功。 如约瑟夫孙效应的发现。null（4）传统文化底蕴 传统文化对很多科学家的成长起着重要的作用。要学习传统文化，不断提高文化素质，学习科学和科学方法，为培养创造性思维打下坚实的基础。 杨振宁初中一、二年级和暑假，由丁则良教孟子，“这对于我个人的整个思路有非常大的影响，这比那时候父亲找个人来教我微积分有用得多。”null 李政道：“看书不要限于科技书，还可以看文艺小说、科幻小说等，这样有好处。对于自己研究的那一门，一时入迷是可以的，但是如果对其他事情一概无知，不可能把本门学科钻研到底，因为好多东西都是互相关联、互相启发的。” nullWhat should students be learning in common for any profession?Life experiencesRelevance to humanitySignificance to society群體 社區行為 倫理生命 經驗nullTo knowTo DoProcessContentLife-long learningTo benull（三）研究生培养创造性思维的途径 1. 树立创新意识 创新理论表明，人人都有创新潜能，但展现的状态、程度、质量不同。要努力开发和培养创新潜能。 ①现实生活中充满创新，不神秘。 ②掌握知识越多，越易产生新联想、新见解和新创造。学习是手段，创新是目的。 ③克服习惯性思维，自觉进行思维意识训练。沿着一个固定的思路，使思路闭塞、思想僵化；应打破思维定势，采取迂回、杂交、缩小、放大、转换、替代等方式，改变思维方向，灵活变通，富有创造性。null2. 激发创新情感 对学习有浓厚的兴趣、迫切的求知欲，激发创新情感。 利用情感的理智性，创造“冲突”，激发求知；运用情感的情境性，显示形象，启发思维；运用情感的易变性，设置情境，形成观念。 null3. 锻炼创新意志 创新活动本身是高度复杂的意志过程。要陶冶意志、品德，加强自身修养和意志锻炼。 ①目的性；②独立性，坚信行为正确；③果断性，认识意义，不畏风险；④坚韧性，不屈不挠，百折不回。巴斯德说：“告诉你我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。” 4. 确立创新动机 推动创新的内部原因或动力。 条件：①强烈的事业心和责任感；②积累丰富的知识经验；③强烈的求知欲，激励科学创造；④树立正确的人生观，培养高尚的动机。 开发非智力因素，性格、气质、兴趣、理想、信念，发挥动力、定型和补偿作用。null5. 打破思维枷锁 应避免： （1）急于求成：导致短视，浮躁影响创新思维和 科学态度。 （2）唯恐出错：导致因循守旧，引经据典、空话 连篇，障碍发挥创新性。 （3）缺乏想象：影响思考方式，束缚创造力。 （4）好大喜功：改变创新的立足点和出发点，成 果失去应用价值。 6. 培养创新素质 青年包袱少、敢想敢干，身体健康，精力充沛。但青年要有所发现，就刻苦学习和锻炼，没有捷径可走，要不断尝试、失败、再尝试、再失败，直到最后成功。null Cannon在《科技工作者的素质》中概括培养创新素质的十个方面：①好奇；②想像力；③判断力，遇到问题不能犹豫不决；④诚实；⑤敏锐的洞察力；⑥心中有数；⑦忍耐力，锲而不舍；⑧健壮的身体；⑨学问广博；⑩谦虚谨慎。 只有从心理、身体、知识和能力上都做好准备，才能在关键时刻抓住机遇，实现理想，取得科研成果，为战胜疾病、增进人类健康作贡献。小结小结 创造性思维的过程：准备、酝酿、启发、验证阶段。 创造性思维的条件：积累、掌握丰富的知识；强烈的问题意识；原型启发；社会实践。 创造性思维的培养途径：树立创新意识；激发创新情感；锻炼创新意志；确立创新动机；打破思维枷锁；培养创新素质。 null指导医学科研思维的基本方法 1.唯物辩证法：按人体运动的辩证规律认识疾病和健康，以事实为依据，得出科学结论。 2.逻辑方法：遵循同一律、矛盾律、排中律，分析判断，逻辑推理。 3.系统方法：遵循整体性、有序性、最优化、模型化原则，摆明问题，选择目标，形成系统方案，建立系统模型，系统选择，综合决策，评价、检验、修正方案。参考文献参考文献卫正勋.论诺贝尔医学奖获得者的思维方法.北京:人民卫生出版社,2002. 王振方,王坚定,石淑荣. 临床思维学.北京: 人民卫生出版社,2002. 杜慧群,袁钟,刘奇. 逻辑与思维技巧.北京:中国协和医科大学出版社,2000.复习题复习题1.何谓创造性思维？作为研究生在学习过程中如何培养创造性思维？ 2.简述创造性思维的形成过程。 3.进行医学科学研究中，应当遵循哪些思维的基本方法论？