中学生心理健康教育个案的思考 心理健康个案
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一、个案基本情况 小峰，男，15岁，是我校一名八（3）班学生。该生是一个令其他任课老师都头疼的学生，上课摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时乱插嘴，打断你老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，一副不合作的样子；学习上并不认真，脑子很灵活，但成绩处于中等；而且喜欢与顽皮的学生交往，对打架特感兴趣，哪儿打起来，总有他的身影，要么参与，要么看热闹，唯恐天下不乱。 二、心理上分析 小峰是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。
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现：当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现打架、斗殴等现象；常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且耿耿于怀。 三、造成小峰这种心理的原因 1.家庭影响：父母是孩子的第一任老师，他父亩经常在外打工，不太关心他的生活，遇到成绩不理想，或在学校里做了错事，他父亲就动辄打骂，这种教育方式的不当，造成他万事喜用武力解决，好打架。 2.学校影响：他上课不认真，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，批评时可能有些粗暴，而且批评总有他的份，而缺少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。 3.青春期的生理和心理影响 八年级时期，正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。 四、如何解决小峰心理偏差 1.家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。 （1）开好家长会：家长及时了解小峰一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，做到把家长请进来。 （2）定期作好家访工作：家庭中了解小峰生活环境、家庭状况、个性特点，听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。 2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力 对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，任课老师也要在自己的课堂中渗透德育。 （1）加强养成教育：作为他的物理老师兼副班主任，深知行为习惯对一名学生的重要性。从文明礼貌、衣着、坐姿、学习用品的摆放等一些小的习惯开始抓起，并定期与他交流和沟通，有成绩及时表扬，所以他的学习兴趣开始上来，一些不良习惯得到了纠正，这门功课的成绩也多在75分以上。 （2）班主任定期与课任老师沟通：在班主任陈蓉老师的带领下，一旦发现问
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大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点建议，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。 （3）教师要关注个性：每个教师要依据小峰的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。 3.加强青春期的心理健康教育 （1）确立适合青少年实际的教育目标和要求。在对他进行品德行为指导时，要认真分析他的思想状况和心理要求，准确把握其品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。 （2）创造良好的教育情境。创造良好的班集体，充分发挥集体
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和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。 （3）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。 （4）重视心理疏导工作。首先，疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打他的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。 五、启示 一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，以至一生。我们不仅要教育他们学习好知识，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格，帮助他们找回自信，重燃希望的火花。 2009.6
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