浅谈对小学生课外阅读的指导

浅谈对小学生课外阅读的指导 涪陵李渡石龙九年制学校 方桂英 李强 【摘 要】：《语文新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》提出应致力于学生语文素养的形成与发展。而课外阅读是达成此目标的关键途径之一。课外阅读的重要性不言而喻，对小学生的课外阅读的正确指导就显得极其重要。笔者从兴趣、习惯、方法和评价等几个方面进行阐述，与同行进行探讨。 【关键词】：课外阅读 指导 【正 文】： 《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成于发展”，强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。而要达到这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。所以新课程标准又明确做出“二年级课外阅读不少于5万字，三年级不少于15万字，四年级不少于30万字，高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书笔记的习惯”的具体量化规定，进一步强化了课外阅读的重要性。 课外阅读是达成新课标的关键途径之一。它有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，更具培养一代新人的优势，让学生从中汲取民族精神的底蕴；有助于培养自主学习的良好习惯；更有助于提高学生的信息素养。 课外阅读因为其不言而喻的重要性和重大的现实意义，使得我们要想方设法搞好小学生的课外阅读。笔者经过多年的探索，在指导小学生进行课外阅读方面有自己的一点体会，现抛砖引玉，与大家分享。 一、激发学生课外阅读兴趣 据有关调查表明，小学生对课外阅读有浓厚兴趣的约占5%-10%左右，经常阅读课外书的约占10%-20%。由此可见，主动阅读课外读物的小学生还是少数。为此，要丰富学生阅读量，提高学生阅读的主动积极性，首要任务是要 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 多种多样的方法，激发学生读书的热情，逐步培养学生读书的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到效益，具体的方法： 1.​ 重视课外读物选择。学生在选择读物时，往往盲目性、随意性强，而书籍的选择又尤为重要，“一本好书，能使人终身受益”。在此时，教师应有意识地指导学生选择一些有益身心发展的读物。同时这些读物又是情节生动、语言流畅、儿童感兴趣的，如民间故事、童话、寓言及科普读物等。其次也可鼓励学生间互相推荐好书，把自己看过的书的名称、内容简介及书的优点介绍给同学。这样一来，由于书的内容是学生所喜欢的，学生爱读书的情感便在潜移默化中形成。 1.​ 开展多种形式的比赛。“争强好胜”是小学生的普遍的心理特点，他们上进心强，不甘落后。针对这一特点教师可在课外阅读中开展一系列的比赛活动，如古诗词诵读比赛、讲小故事比赛、演讲比赛、写读后感比赛，甚至是故事表演竞赛等等。引进竞争机制能促使学生自觉主动积极地阅读课外书，读书热情自然高涨。 1.​ 交流、展示读书成果。表现欲强又是小学生心理的另一特点，如果把学生读书成果展示出来，无疑能使学生感受到成功的快乐，如办手抄报、开展读书心得交流会、句型摘记、读书笔记展览会等。学生从展览出来的作品中体会对成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强课外阅读的兴趣。 二、培养学生课外阅读的习惯 “习惯”是长期逐渐养成的，一时不容易改变的行为。如何使一个不爱读书的孩子能视读书为必需，茶前饭后用书来补充，枕边的作品常换常新，恐怕不是提个要求，讲一番道理就能解决的。为培养学生能终生受益的阅读习惯，教师不妨用一点“强制手段”。 首先为学生制订阅读书目。如学完语文 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中的内容后，便向学生推荐语文教材内容涉及到的作家作品，开出书目，让学生自己去找，同时进行阅读与交流。又如何推荐符合小学生年龄特点的优秀杂志10余种，让学生订阅其中3-5种，定期交流，以强迫学生进行阅读。 其次提出具体的阅读时间与阅读要求。如每天早上或晚上至少抽出半小时左右时间进行阅读，每周至少读简短文章三篇，每周能背诵1-2首古诗词，背5-10条歇后语、名人名言等。每月至少读一本课外读物。教师每周也可安排一节阅读交流课，交流阅读内容，谈谈阅读体会，学生在无形之中不断接触书籍，养成阅读习惯。 另外，要求学生在阅读中摘录好词佳句，做到天天摘、日日记。在次要求下，学生“逼不得已”地去阅读课外书籍，同时有助于学生积累好词好句，丰富学生的词汇，使学生更用心，更积极地去阅读。虽是“强迫”，却让学生受益匪浅，久而久之，学生便养成阅读的习惯，并逐步形成了“不动笔墨不读书”、“边读边记”、“边读边体会”的良好阅读习惯。 三、重视课外阅读的方法指导 1.多种阅读形式相结合。默读是指不出声地读，它能提高阅读的速度，是日常阅读的基本方式。精读是指对一些名家名篇，要多读几遍，不仅要了解它的思想内容，还要揣摩它的写作方法。略读是指对一些报刊杂志，一般的文章和书籍只要浏览或有选择读读，大体了解主要内容即可，通过略读可以增加阅读量。朗读是指有声有色地读，对一些声情并茂的美文，可通过阅读，以体会其蕴含的丰富的感情。速读是指对一些较为浅显的文章，以一目十行的形式进行阅读，以在较短的时间里获得更多的信息。采用多种形式的阅读，不但能调高学生阅读兴趣，更能全面提高学生的阅读能力及阅读量。 2.各种工具书相辅助。学生在阅读过程中必然会碰到许多不认识的字、不理解的词，如果学生对这些“拦路虎”退避三舍，那阅读的效果便会事倍功半，对阅读的内容更是一知半解。此时教师应创设机会、情境，引导他们借助工具书来阅读并养成习惯，，让学生在阅读中体会到解决问题的快乐。在尝试到使用工具书的甜头后，学生便会经常去请教这些不会说话的老师，逐渐养成使用工具书的习惯。 3.摘抄美词佳句并进行仿写。对一些美文，教师要引导学生反复阅读揣摩，其中一些好词好句、精彩片段及时将他们分门别类地摘抄在本子上，做好语言积累，以备日后进行诵读和写作备用。同时，也可进行仿写，在诵读过程中领悟写法，运用好词佳句，以进一步提高学生的阅读质量，同时也提高学生写作水平。 四、拓宽学生课外阅读途径。 书本是用文字表达，它准确、生动、具体地反映了大千世界的情态变化。书本阅读是通过人的眼睛将文字反映到大脑，经过 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 想象变成事物的映像，其阅读过程又是思维想象的过程。因此，书本阅读可以培养人的思维想象能力，其思维度较深。因而，书本文字阅读应成为学生课外阅读的主要途径。 电视阅读，主要以画面为主，形象直观，吸引力强，深受学生的欢迎。为此，电视阅读不失为一条课外阅读的有效途径。但教师应引导学生有选择地收看，对于知识性强的，有较大意义的电视节目，应鼓励学生看，对于一些生活、武打的不符合学生年龄特点的，应教育学生少看，甚至不看。 随着科学技术的发展，网上阅读已成为新的阅读途径，同时也是最有发展潜力的途径。网上知识容量大，上至天文，下知地理，无所不包，阅读时有轻便快捷，成为当今社会人们获取知识的重要途径。根据条件，教师可指导学生进行网上阅读，提供符合学生阅读的网址，以利于学生有选择、有目的地阅读。 五、多种形式的评价激励。 对学生的阅读成果如不了了之，学生则会逐步丧失阅读的兴趣，反之，给予学生适度的精神激励和物质激励，有利于提高学生阅读兴趣及阅读质量，变“老师要我读”为“我要读书”，便可逐步提高阅读自觉性。为此教师可在阅读过程中，引进激励机制，采用各种形式奖励先进个人或集体，如评比“故事大王”、“朗读之星”、“小诗人”、“最佳小组”、“小博士”、“知识王”等等。在精神鼓励的基础上，亦可辅助一些物质奖励。评比活动只能够，不限制名额，让人人都有获得成功的机会，让每个学生都能享受到成功的喜悦。在评价激励下，学生自然而然地积极主动进行课外阅读。 课外阅读能有效地弥补课内阅读之不足，拓宽学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力，对学生现在及将来的语文学习起较大的促进作用。现代新型教师应在新课程标准的指导下，努力转变教学观念，重视学生课外阅读，认真、积极指导学生进行课外阅读，以培养现代化的高素质人才。 【参考书目】： 1.《语文新课程标准》.20091.11 2.《 浅谈加强小学生课外阅读指导策略》。 郭山平 江苏省泰兴市2010年1.21