null第九讲 中学历史教学的说课与评课第九讲 中学历史教学的说课与评课教学目标：
了解说课与评课的有关知识；
掌握说课与评课技巧；
能进行说课和评课实践。一、中学历史教学的说课一、中学历史教学的说课本目讨论四个问题： 什么是说课？
说课说什么？
说课怎样说？
怎样写说案？（一）什么是说课？（一）什么是说课？1.说课的概念 说课是教师依据课程
标准
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、教育教学理念，以语言为表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家系统而概括地解说自己对具体课程的理解，包括对教学内容、教学目标、教学重难点、教学
方法
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、教学程序等进行说明，并对教学效果作出预期。阐述教什么，怎样教，为什么这样教的问题2.说课的特点 2.说课的特点 说课的表述工具主要是口头语言； 听者是专家、同行、评委； 说课重在阐释“为什么这样教” ；3．说课的类型 课前说课 课后说课 说课用时一般较短。（二）说课说什么——说课的内容 （二）说课说什么——说课的内容 1．说教材 说课文的主要内容、地位及纵向横向知识联系。 说教材内容的重点、难点。 2．说教学目标 确定要掌握的基础知识——知识目标； 根据教学内容及学生实际确定能力目标； 根据教学内容及当前教育的需要确定情感目标。4．说方法（教法和学法） 4．说方法（教法和学法） 说教法，即说明该课在教学过程中将采用的教学方法及依据。 说学法，即说明在教学过程中，将对学生进行的学法指导类型及依据。 教学手段也可以归入教法中予以说明 3．说学情 学生的年龄特点。 与本课学习有关的学生特点（如知识基础、知识特点、心理特点等）。 5．说教学过程5．说教学过程（说课的核心部分）阐述清楚教学流程：6．预测教学结果 围绕教学目标进行，预测教学目标的实现情况。 包括预测可能存在的不足。总体介绍教学环节；按一定的逻辑顺序说教学基本内容；突出重点和难点及解决方法；教学过程中教学目标的实现情况。（三）怎样说课——说课要求 （三）怎样说课——说课要求 1.语言简练，惜言如金。 2.层次分明，重点突出。 3.突出“为什么”这样教 。4.避免把说课变成浓缩上课。 5.可适当板书。 （四）说课稿的写作 （四）说课稿的写作 5．教学效果预期。 说案的主要内容：1．课题名称：《×××》说案2．简析教材。该部分主要的内容有：该内容的地位、作用、前后联系，学生对该内容的知识准备情况等；确定教学目标；确定重点、难点。3．教法与学法。4．教学过程。即写清楚教学的各个环节：怎样导入、怎样进行新课、练习安排等。二、中学历史教学的评课二、中学历史教学的评课 中学历史教学的评课是对一堂课的教学情况、教学效果进行价值判断。（一）评课的基本要求1.听好课：悉、听、看、记、思；2.坚持平等交流、实事求是的原则；3.坚持激励、发展的评价目标；4.突出重点，忌面面俱到。2.评教学内容2.评教学内容（二）评课的指标——评课的内容1.评教学目标教学目标是否明确、具体、全面；是否兼顾三个维度目标，并有机整合；教学目标的实现情况。教学内容充实、准确，符合学生实际；难易适度，重点突出、难点突破；教学资源利用充分、恰当，材料选用典型、贴切；创造性地使用教材，注意联系历史与现实。3.评教学过程3.评教学过程整体设计合理、教学环节清晰、教学节奏紧凑；教学情景创设、探究问题设计符合学生实际；贯彻素质教育，注重培养学生创新意识和实践能力。4.评教学方法方法选择恰当（是否符合五条标准）；方法运用效果好；教学手段灵活多样，课堂互动好。5.评教学基本能力（教师素养）5.评教学基本能力（教师素养）教态： 亲切、自然、大方、自信、激情；语言：准确、丰富、清晰、生动、流畅、有感染力；板书：工整、美观、逻辑结构清楚；课堂应变能力强，能有效地调控和组织教学。5.评教学效果三大教学目标完成情况；学生注意力集中、积极参与课堂、学习兴趣被激发；总体教学效果好。null再 见说教学内容说教学内容 例1：本节是中国近代现代史
上册
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第五章《新文化运动和中国共产党的诞生》中的第一节。
新文化运动是思想领域里资产阶级知识分子同北洋军阀反动统治进行的斗争，它承接前一章所介绍的“捍卫民主共和的斗争”这一知识点。同时新文化运动促使人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。这又为后面的“五四运动”和“中国共产党的成立”埋下了伏笔。在本单元知识体系中，它具有承上启下的作用。
新文化运动是继维新变法、辛亥革命之后在思想文化领域反封建的继续，是中国近代史上又一次伟大的思想解放运动。其目的是在中国确立资产阶级民主政治，其特点是高举民主和科学的旗帜，斗争矛头则直接指向封建专制赖以生存的封建文化。因此，这是一场反封建的斗争。新文化运动发展到后期，突破了资产阶级反封建的局限，开始寻求马克思主义理论和十月革命的经验，探索新的救国救民道路。课文从新文化运动的背景、内容及影响三个方面展开。充实空洞 例2《北魏孝文帝改革》在本单元及历史发展进程中都具有承上启下的作用。它上承三国两晋这一分裂动乱的历史时期，下接隋唐大一统的历史。 说学情的问题说学情的问题 例1：本节内容高二学生并不陌生，他们在初中的学习中已经泛泛接触过，并在实际生活中对这部分内容略知一二，如对冷战政策、杜鲁门主义、马歇尔
计划
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、北约、华约、古巴导弹危机都有一定程度的了解。这对进一步学习打下了良好基础。（《两极格局的形成》）
例2：本阶段学生的形象思维成份较重，抽象逻辑思维有待提高。本课需要在概念方面具体阐释，帮助学生加深了解。（《资本主义政治
制度
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在欧洲大陆的扩展》） 语言太随意程式化
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