30年高考作文之变与不变

本栏邮箱：ywjsks@163．com 年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。从1977年 恢复全国高考开始，高考作文已走过了30年历程， 30年的高考作文在不断地发生变化。在新一轮高中 语文课程改革背景下，总结高考作文命题特点，把 握其发展规律，反思其存在的问题，预测其前进方向， 对作文教学评价及作文教学改革具有重要意义。 回首30年高考作文。我们可以看到不同年代高 考作文的不同特点。 20世纪70年代，高考作文主要是命题作文和 缩写、改写，关注意识形态，政治色彩浓烈，文体 主要为记叙文。t：lr．女ll1977年命题作文“我在这战斗 的一年里”，1978年缩写《速度问题是一个政治问 题》o 20世纪80年代，高考作文以材料作文为主， 开始关注社会生活，强调作文与生活的联系，文体 主要为议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 和记叙文。如1984年，要求考生谈对 中学生作文的看法；1985年，要求考生写信呼吁解 决环境污染问题。 20世纪90年代，高考作文仍以材料作文为主， 关注社会生活，同时注重考查考生的辩证思维能力， 文体主要为议论文。如19'90年，就两位小姑娘对玫 瑰花有刺的不同看法进行思考；1991年，就“近墨 者黑”和“近墨者未必黑”展开辩论；1997年，就 “乐于助人”和遇到别人碰上麻烦事时“悄悄走开” 两个材料发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 议论。90年代后期开始关注自我发展， 如1998年的“坚韧——我追求的品格”“战胜脆弱”。 21世纪，高考作文以话题作文为主，多种命题 形式并存，各种形式的作文相互渗透，作文命题形 式趋向多元、交融。这一时期，“发展等级”概念出台， 《全日制义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》(实验稿}、《普通 高中语文课程标准》(实验)相继推行，高考分省自 主命题的范围进一步扩大，高考作文文体开放，表 达自由，更注重张扬学生的个性，更加关注人的发展， 彰显人文精神，鼓励考生写出有创见、对问题有深 层思考和辩证思考的作文；同时，寻求限制与非限制、 开放与有序的和谐、感性与理性的交融、小我与大 我的契合、言语性与人文性的统一。 30年高考作文在变化中也有不变的东西，主要 表现在以下几个方面。 第一。关注社会热点。文章天下事，高考作文“与 时俱进”的思想一直没变，一直关注社会热点问题， 引导考生关注社会，关注生活，关注自我，思考社 会矛盾，体验时代精神。而不同时代有不同时代的 热点：20世纪70年代以社会政治为热点；80年代 以社会生活为热点；90年代开始关注自我发展；21 世纪更加关注人的发展，倡导个人发展与社会发展 的统一，高考作文命题表面上回避社会热点，暗地 里迎合社会需要、关注社会热点。 第二，强调哲理思辨。自20世纪80年代以来， 重视哲理思辨可以说是高考作文命题的一个较为稳 定的格局。关注理性和辩证性，作文命题所给的材 料和话题需要考生对生活有更多的理性思考，要求 考生掠去浮华，探求现象背后的实质，用辩证眼光 去理解、分析和判断社会生活中的问题。像1986年 的材料作文“树木·森林·气候”，1995年的材 料作文“鸟的评说”，都要求考生正确、全面地分析 材料，理性、辩证地看待问题。2005年全国卷的话 题作文“出人意料和情理之中”“忘记和铭记”，话 题本身就充满思辨色彩。2007年全国卷的漫画作文 “摔了一跤”，也需要透过漫画表象，揭示理性内涵， sQ 语文建设芑≤要生》Ns甬Noo∞．．了，评价与考试 万方数据 60 写出深层意蕴。理性思辨能力的考查，符合高中阶 段学生心理发展、思维发展的需要，也契合高中语 文新课标中“培育科学理性精神”的写作教学目标。 第三，重视思想导向。作文即做人，高考作 文对世界观、价值观的关注一直没有削弱，注重 考查学生的思想修养。1979年的改写《第二次考 试》，2001年的“诚信”，2002年的“心灵的选择”， 2007年的“关于‘帮助”’，等等，触及中华民族传 统美德，呼吁人间真情永驻。1981年的“读《毁树 容易种树难》’，1998年的“坚韧——我追求的品格” “战胜脆弱”，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”， 2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”“看到自己与看 到别人”。2005年的“忘记与铭记”，等等，是对世 界观的关注。 高考作文在“变”与“不变”中，也存在着一 些明显的问题。突出的有下面几点。 第一，内容方面限制过多。历年的高考作文犬 都有明显的思想倾向，事先有价值取向问题，有较 强的政治色彩、道德色彩，试图以此来检验学生的 思想道德品质。如2000年作文题“答案是丰富多 彩的”。而事实上“答案是唯一的”也是“答案是丰 富多彩的”的答案之一，但考生敢写吗?不敢写。 1997年的“‘乐于助人’与‘悄悄走开”’、1998年 的“战胜脆弱”、2001年的“诚信”和2002年的 “心灵的选择”，主题和立意限制性太强，都是别无 选择的选择。2003年的“感情亲疏和对事物的认 知”，是典型的崇尚理性，其主题先行的不当预设使 几百万考生异口同声：为了有一个客观认识，必须 排除感情因素，不能感情用事。2005年的“忘记与 铭记”，2007年的“关于‘帮助”’等，自主立意的 余地也非常有限。从这一层面看，多维是假象，单 一是实质，潜规则是实质。还有相当多的道德的东 西在难着考生，相当多的学生不敢换角度去写。高 考作文考的是想象中的学生，不是真正的学生。我 们的高考还没有给考生一个真正开放的空间。高考 作文命题过分地限定了学生选择言说内容的权力， 使学生失去了写作自由。 第二，语言表达重视不够。在一定程度上说， 写作就是语言的艺术。高考作文对语言表达重视不 够，特别是对规范化的语言表达重视不够。过分强 调发展等级，容易导致考生为得高分而追求形式， 忽视内容需要，忽视基本表达。一些考生基础的语 言表达不过关，乱用标点，滥用修辞，重复哕唆， 繁简不当，语言幼稚，语体不合，语句不通，表达 不畅，词不达意，东拉西扯， 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写不规范，逻辑不 严密；一些考生为了“文采”，刻意地用排比、类比 开头，用排比段举例，拼凑一些华丽的语句；一些 考生为了“个性”，不惜“钟情”网络用语、西洋词汇、 文言古语。综合起来看，高考作文语言表述方面存 在的弊病不可忽视。 第三，写作文体收放失度。近几年来，高考作 文更多地提倡文体自选，在形式上给了考生更宽广 自由的写作空间，有利于考生写作才情和个性魅力 的充分展示。因此，近年来高考作文呈现出了考场 作文少有的文体繁荣景象。但这却让不少考生误以 为，越是另类的文体越能体现出创新的色彩，也就 越容易得到高分。于是不考虑表达需要和自身实际， 动起笔来常常避熟就生。于是，话剧、小品、日记、 网络日志、就诊报告、文言文、会议纪要、导言、 节目访谈、现场直播等外观别致而内容空泛的非常 规文体层出不穷。一味另类，盲目破格，结果只能 是弄巧成拙。 第四，为创新而创新。高考作文鼓励学生大胆 创新，充分展示自己的个性魅力和写作才华，但一 些考生为了赢得发展等级的加分，陷入了创新的误 区，为创新而创新，为求异而求异，没有处理好感 情真挚与思想健康、见解独特与内容合度、形式创 新与文体明确、个性化表达与规范化表达、想象虚 构与真人真事、自选文体与规定文体等各种关系。 出现了不少“反常”而不“合道”的现象：立意刻 意求新，牵强附会，故作惊人之语；内容胡编乱造， 东拉西扯，缺乏生活底蕴和真情实感；语言过于花 哨，矫揉造作，失去清新活泼之美。为了展示个性， 甚至不，膳投机取巧，弄虚作假，搬用他人的文章， 等等。类似这样的作文。基础等级的要求都难以达到， 更不要说新颖别致，体现出创新和个性了。 四 高考作文的“变”与“不变”及高考作文存在 的问题，对高考作文改革和高中作文教学提出了新 要求。纵观30年高考作文出题的特点，笔者认为在 今后的高考命题及作文教学中，以下几个方面要特 别注意。 第一，联系社会现实生活。高考作文命题应联 系现实生活，联系学生实际，引导学生关注社会、 关注人生、感悟生活。在写作教学中，教师应鼓励 万方数据 学生积极参与生活，体验感悟人生，关注社会热点， 激发写作欲望。让学生学会读报，坚持收看“新闻 联播”“焦点访谈”等节目，积极参与社会实践，及 时获取有价值的社会热点信息。从社会热点信息中 选择积累写作材料。阅读教学也要注意和社会现实 的关系，在课堂上引入时代活水。要根据需要组织 学生围绕热点问题展开讨论。2007年全国卷I为漫 画作文“摔了一跤”，有不少语文老师反映。好学生 使不上劲，有能力发挥不出来，有差距体现不出来。 平时学生两耳不闻窗外事，根本没有关注社会，没 有思考生活，更不可能对社会的现状和未来有深层 的认识，自然会在写作时惊慌失措，“使不上劲”。 与此相反。有的语文老师在日常教学中就曾组织学 生进行过相关问题的讨论。这与其说是巧合，不如 说是平时注意引导学生关注现实的结果。有了这样 的日常关注，学生自然会在高考时左右逢源、思路 畅通。 第二，提供开放的写作空间。《普通高中语文课 程标准》(实验)明确提出：“鼓励学生自由地表达、 有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作 的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”高考作文应 给学生更多想象的空间，更中性些，避免误导。应 打破潜规则，增加思维张力，出项度更宽广一些的 文题，最好不以观点命题，不出有明显思想倾向和 价值取向的题。最好选正反两方面都有话可说的文 题。若能多方面展开论述则更好。也可出一些突出 地方特色的文题。尽量不要设置审题障碍，要尽可 能使大多数考生都有话可说，让考生的实际水平得 以发挥。近年来我们一些地方性考题可以说实现了 高考题目的多样化和多项度的思维空间。如2007年 江苏省的高考题“怀想天空”，2006年北京的高考 题“北京的符号”，上海2003年以来的“杂”“忙”“我 想握住你的手”等文题。日常教学应重视发展创造 性思维。在具体操作中少一些限制，少一些僵化的 指导，而给学生更多的自由写作空间。鼓励学生自 主拟题。指导学生从立意、题材、结构、体裁、语 言等不同角度展示创意，追求创意的多样化。督促 学生养成个性化阅读的习惯，以个性化阅读促进个 性化写作。激励学生尝试用新的形式、新的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 写 创新文，追求思维的创新、表达的创新。 第三，培育科学理性精神。培育科学理性精神 是高中语文“表达与交流”方面的重要目标。恩格 斯说过，一个没有理性思维的民族是一个没有希望 的民族。理性、思辨性恰恰是我们学生的弱项。青 少年学生容易偏激，思考浅尝辄止，不善于作更深 话 入细致的分析，或喜欢讲大道理，不善于从小的角 盒 度切入。从近几年高考作文命题的发展轨迹看，其 设 突出特点是关注理性。要加强思维训练，培养科学 芑 认识观，尽可能让学生学会用全面的、辩证的、发 童 展的眼光看问题。平时应注重理性思辨能力的训练。 毫 可在写作教学中进行专题训练，让学生针对某一话 苹 题、某个观点或某则材料作思考辨析，也可以挑选 ：j 优秀文章让学生学习借鉴，还可以结合阅读教学进 暑 行。同时，梳理和掌握政治课本中一些相关的基本 二 理论知识。有了理论的武装，有了辩证思维的深度。 有了对人生深层次的内在反思，才能写出符合题意、 ! 深刻、有新意的作文。 恭 第四，进行多种形式的训练。《普通高中语文课 与 程标准》(实验)强调注重语文应用、审美和探究能 3 力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。2007年 语文高考大纲将写作概括为论述类、实用类、文学 类，鲜明地体现了新课程理念。培养学生写作论述文、 实用文的能力一向是高中作文教学的主要任务，在 倡导个性化、人本化教育的今天，文学教育已在高 中作文教学中拥有一席之地，文学作品写作与论述 类、实用类文章写作在作文教学中并存已成为可能。 高中作文教学应处理好自选文体与规定文体的关系， 平时作文应对各种体裁都进行练习，练好基本文体， 并针对学生的不同个性和兴趣，引导其发现自己的 优势和专长，实现写作的个性化。可以以论述类写 作为基础，同时，让文学类写作、实用类写作与论 述类写作并行发展；以话题作文为主，与材料作文、 命题作文等多种作文形式共同训练。 第五，彰显语文学科特色。高考作文首先应考 查学生的语言表达能力。应让大多数考生甚至所有 考生都有话说，应更多地关注文章的信、达、雅， 引导学生表达得更充分、表达得生动而有活力。语 文学科性质最突出的应是其交际工具性，培养学生 有效的书面语言表达能力，是作文教学最主要最直 接的目标。提高书面语言表达能力，要从作文训练 的自身规律入手，和课文教学紧密结合起来。在课 文教学中运用“表达阅读法”，引导学生从写作的角 度思考问题，把课文学习和作文实践联系起来，把 自己所想与课文作者所思进行比较，在对比反思中 提升语言表达水平。要提高书面语言表达能力，还 必须广泛地阅读，多读名家名著，在阅读中积累语言， 积累文章结构模式，积累语感。要重视语言的锤炼， 力求做到规范、准确、连贯、得体、生动。在日常 <， 万方数据 -< C ≤m Z b 》 Z ∽ I 62 给材料议论文在高考中占有举足轻重的地位， 然而教学中我们发现，学生审题不准的现象比比皆 是。基于此，笔者介绍七种技巧，以资参考。 一、抓住关键性语句。分析基本立意 关键性语句是指所给材料的中心句和关键句。 在区分这些关键性语句时，要注意联合复句、偏正 复句或联合句群、偏正句群的辨识。 例l：阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写 一篇不少于800字的议论文，注意联系社会生活实际。 ①在美国阿拉斯加一个自然保护区，人们为了保 护鹿而把狼消灭了。(参鹿没有了天敌，终日无忧无虑 地饱食于林中。③十几年后，鹿群由4000只发展到 40000只，但它们体态蠢笨，没有了昔目的灵秀。④ 植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零。⑤鹿由于缺乏 充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死 亡。⑥人们只好把狼再请回来，鹿又四散奔逃，但却 恢复了蓬勃生机。 这是个叙述性材料。纵观全段文字，⑤⑥两句 是关键性语句，句⑤从反面说明错误做法导致的不 良结果，句⑥用转折复句从正面指出恢复生态平衡 所收到的良好效果，由此不难得出“生于忧患，死 于安乐”的结论。 二、分清叙述的主次，揣摩材料的主要倾向 一个材料，其叙述对象往往不是单一的，常常 具有多个叙述对象。因此在阅读材料时，我们一定 要分清哪个叙述对象体现了整个材料的主要倾向， 哪个叙述对象没有体现主要倾向。体现主要倾向的 就是叙述的主要对象，反之，就是次要对象。把握 了这个倾向，材料的立意也就不难搞清楚了。 例2：就下面短文的寓意，自选角度，自拟题目， 写一篇能够联系实际的议论文，不少于800字。 ①山坡上有一棵巨树的残干。②据说它的存在已 有400年了。③当初它只是一棵树苗，在漫长的生命 过程中，曾被闪电击中14次，经历了无数次的山崩 和风雨摧残，然而它顽强地生长成为一棵大树。(多可 是后来飞来一群甲虫，由树皮往里吃，以它们微小的 却不停止的攻击，渐渐摧毁了大树的内在力量。⑤它 终于毁在一群人类可以用两个手指捏碎的甲虫面前。 的读写教学中，注意让学生作仿写练习，坚持练笔。 养威修改文章的习惯，并在互评作文时了解他人作 文中的毛病，并与之比较，使自己在以后的练习中 不会再犯类似的错误。要使文章富有文采，就要使 学生善于品味名家遣词造句之妙，感悟作家运用语 言的规律和独到之处，同时有意识地引导学生注意 选用生动的词语、灵活的句式，善于运用修辞手法， 恰当引用诗词名句，并注意渗透真挚的情感和鲜明 的个性色彩。工具性和人文性的统一是语文课程的 基本特点。在注重理性思辨、文字之美的同时，必 须倡导人文精神，体现人文关怀。文题上，应该以 人为本，切合青少年的心理特点，重视体验与个性， 体现选择性和多元性，引导学生对人的生命、人的 生存、人的发展和人的价值进行深刻的思考，弘扬 中外文化传统中的人文精神，培养健康的情感、态 度和价值观。 溯其源流，方能明其走向。反思30年高考作 文之“变”与“不变”，可以使我们更理性地看待高 考作文，更理性地认识语文教学问题，也可以使高 考作文更理智，使我们的作文教学更适应学生发展 之需和语文学科发展之需。纵观高考作文30年来的 变迁，其变化趋势是：写作文体从封闭限制走向灵 活开放；写作思路从单一集中走向多维多项；写作 内容从聚焦政治走向关注社会生活。注重人的发展， 遑求人与社会的协调发展；命题形式朝多元化方向 发展，各命题形式之问出现了相互融合的趋势。高 考作文题的变化，折射出了社会的沧桑巨变，浓缩 着主流价值观的与时俱进。随着高中语文课程改革 和高中语文教学评价体制改革的深入。我们有理由 相信。高考作文题将更加多彩、更加科学，将朝着 时代性、开放性、哲理性、言语性、人文性的方向 不断发展完善。圈 万方数据 30年高考作文之"变"与"不变" 作者： 王立英 作者单位： 河南教育学院中文系 刊名： 语文建设 英文刊名： LANGUAGE PLANNING 年，卷(期)： 2008，""(1) 被引用次数： 0次 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_ywjs200801028.aspx 授权使用：西北师范大学(xbsfdx)，授权号：bdb93d87-74b5-450d-af5d-9dbd008be1ca 下载时间：2010年7月24日