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新课程标准.doc

新课程标准

仓山一粟
2010-10-06 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《新课程标准doc》,可适用于高等教育领域

于无声处听欢歌小学语文新课程标准第一部分前言   现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革应以马克思主义和科学的教育理论为指导总结我国语文教育的成改得失借鉴各国母语教育改革的经验遵循语文教育的规律努力建设与现代社会发展相适应的语文课程在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语言语丰富语言的积累培养语感发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美的和谐发展。〔二)正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定教学方法的选择评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实面向世界面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 .课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下按~年级、~年级、~年级、~年级这四个学段分别提出“阶段目标”体现语文课程的整体性和阶段性。 .课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系螺旋上升最终全面达成总目标。 .阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学~年级为“写话”~年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求以加强语文课程与其他课程、与生活的联系促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 .课程标准的“实施建议”部分对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等提出了实施的原则、方法和策略也为具体实施留有创造的空间。 课程目标 一、总目标.在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣。.认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧。关心当代文化生活尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养。.培植热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的语文学习方法。.在发展语言能力的同时发展思维能力激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。.能主动进行探究性学习在实践中学习、运用语文。 .学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字并有一定的速度。 .具有独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。 .能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。 .具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。 .学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段(~年级) (一)识字与写字 .喜欢学习汉字有主动识字的愿望。 .认识常用汉字~个其中~个会写。 .掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 .养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。 .学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》。 .能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典学习独立识字。 (二)阅读 .喜欢阅读感受阅读的乐趣。 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 .学习默读做到不出声不指读。 .借助读物中的图画阅读。 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。 .阅读浅近的童话、寓言、故事向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。 .诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想像获得初步的情感体验感受语言的优美。 .认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇(段)。课外阅读总量不少于万字。 .喜爱图书爱护图书。 (三)写话 .对写话有兴趣写自己想说的话写想像中的事物写出自己对周围事物的认识和感想。 .在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 .根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (四)口语交际 .学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。 .能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。 .听故事、看音像作品能复述大意和精彩情节。 .能较完整地讲述小故事能简要讲述自己感兴趣的见闻。 .与别人交谈态度自然大方有礼貌。 .有表达的自信心。积极参加讨论对感兴趣的话题发表的意见。 (五)综合性学习 .对周围事物有好奇心能就感兴趣的内容提出问题结合课外阅读共同讨论。 .结合语文学习观察大自然用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 .热心参加校园、社区活动。结合活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段(~年级) (一)识字与写字 .对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字的习惯。 .累计认识常用汉字个其中个左右会写。 .会使用字典、词典有初步的独立识字能力。 .能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 (二)阅读 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 .初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 .能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。.能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。 .能复述叙事性作品的大意初步感受作品中生动的形象和优美的语言与他人交流自己的阅读感受。 .在理解语句的过程中体会句号与逗号的不同用法了解冒号、引号的一般用法。 .学习略读粗知文章大意。 .积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 .诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感背诵优秀诗文篇(段)。 .养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。 (三)习作 .留心周围事物乐于书面表达增强习作的自信心。 .能不拘形式地写下见闻、感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 .愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐。 .能用简短的书信便条进行书面交际。 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句。 .根据表达的需要使用冒号、引号。 .学习修改习作中有明显错误的词句。 .课内习作每学年次左右。 (四)口语交际 .能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听领会要点并能就不理解的地方向对方请教就不同的意见与人商讨。 .听人说话能把握主要内容并能简要转述。 .能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。 .能具体主动地讲述故事努力用语言打动他人。 (五)综合性学习 .能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料共同讨论。 .结合语文学习观察大自然观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。 .能在老师的指导下组织有趣味的语文活动在活动中学习语文学会合作。 .在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段(~年级)(一)识字与写字 .有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个其中个左右会写。 .硬笔书写楷书行款整齐有一定的速度。 .能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。 (二)阅读 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 .默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于字。 .能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩。 .联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵体会其表达效果。 .在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断。 .阅读说明性文章能抓住要点了解文章的基本说明方法。 .阅读叙事性作品了解事件梗概简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大体把握诗意想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。 .学习浏览扩大知识面根据需要搜集信息。 .在理解课文的过程中体会与顿号逗号、分号与句号的不同用法。 .诵读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文篇(段)。 .利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面课外阅读总量不少于万字。 (三)习作 .懂得写作是为了自我表达和与人交流。 .养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受积累习作素材。 .能写简单的纪实作文和想象作文内容具体感情真实。能根据习作内容表达的需要分段表述。 .学写读书笔记和常见应用文。 .能根据表达需要使用常用的标点符号。 .修改自己的习作并主动与他人交换修改做到语句通顺行款正确书写规范、整洁。 .课内习作每学年次左右。分钟能完成不少于字的习作。(四)口语实际.与人交流能尊重、理解对方。.乐于参与讨论敢于发表自己的意见。.听他人说话认真耐心能抓住要点并能简要转述。.表达要有条理语气、语调适当。.能根据交流的对象和场合稍作准备做简单的发言。.在交际中注意语言美抵制不文明的语言。(五)综合性学习.为解决与学习和生活相关的问题利用图书馆、网络等信息渠道获取资料尝试写简单的研究报告。.策划简单的校园活动和社会活动对所策划的主题进行讨论和分析学写活动计划和活动总结。.对自己身边的、大家共同关注的问题或电视、电影中的故事和形象组织讨论、专题演讲学习辨别是非善恶。.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四学段(~年级)(一)识字与写字.能熟练地使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字个其中个左右会写。.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上学写规范、通行的行楷字提高书写的速度。.临摹名家书法体会书法的审美价值。(二)阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。.养成默读习惯有一定的速度阅读一般的现代文每分钟不少于字。.能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围扩展自己的视野。.在通读课文的基础上理清思路理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。.对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。.能够区分写实作品和虚构作品了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。.欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。 .阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。.阅读简单的议论文区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考作出判断。 .诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 .浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文篇。 .了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的难点了解常用的修辞方法体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 .能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 .学会制订自己的阅读计划广泛阅读各种类型的读物课阅读总量不少于万字每学年阅读两三部名著。 (三)写作 .写作时考虑不同的目的和对象。 .写作要感情真挚力求表达自己的独特感受和真切体验。 .多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达。 .根据表达的中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象丰富表达的内容。 .写记叙文做到内容具体写简单的说明文做到明白清楚写简单的议论文努力做到有理有据根据生活需要写日常应用文。 .能从文章中提取主要信息进行缩写能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写能变换文章的文体或表达方式等进行改写。 .有独立完成写作的意识注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 .养成修改自己作文的习惯修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。能与他人交流写作心得互相评改作文以分享感受沟通见解。 .能正确使用常用的标点符号。 .作文每学年一般不少于万字其他练笔不少于万字。分钟能完成不少于字的习作。 (四)口语交际 .能注意对象和场合学习文明得体地进行交流。.耐心专注地倾听能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的说话观点和意图。 .自信、负责地表达自己的观点做到清楚、连贯、不偏离话题。 .注意表情和语气使说话有感染力和说服力。 .在交流过程中能根据需要调整自己的表达内容和方式不断提高应对能力。 .讲述见闻内容具体语言生动。复述转述完整准确、突出要点。 .能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲有自己的观点有一定说服力。 .课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点并有针对性地发表意见。 (五)综合性学习 .能自主组织文学活动在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。 .能提出学习和生活中感兴趣的问题共同讨论选出研究主题制定简单的研究计划从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。 .关心学校、本地区和国内外大事就共同关注的热点问题搜集资料调查访问相互讨论能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 .掌握查找资料、引用资料的基本方法分清原始资料与间接资料的主要差别学会注明所援引资料的出处。 实施建议一、教材编写建议 .教材编写要以马克思主义为指导坚持面向现代化面向世界面向未来。 .教材应体现时代特点和现代意识关注人类关注自然理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。 .教材应符合学生的身心发展特点适应学生的认知水平密切联系学生的经验世界和想像世界有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 .教材选文要具有典范性文质兼美富有文化内涵和时代气息题材、体裁、风格丰富多样难易适度适合学生学习。 .教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精具有启发性有利子学生在探究中学会学习。 .教材内容的安排应避免繁琐化简化头绪突出重点加强整合注重情感态度、知识能力之间的联系致力于学生语文素养的整体提高。 .教材的体例和呈现方式应避免模式化鼓励灵活多样注意为学生设计体验性活动和研究性专题重视运用现代信息技术。 .教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上给地方、学校和教师留有开发、选择的空间也为学生留出选择和拓展的空间以满足不同学生学习和发展的需要。 二、课程资源的开发与利用.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊电影、电视、广播、网络报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识去努力开发积极利用。.学校应积极创造条件努力为语文教学配置相应的设备还应当争取社会各方面的支持与社区建立稳定的联系给学生创设语文实践的环境开展多种形式的语文学习活动。.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力。三、教学建议 (一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念更新知识不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。 (二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外充分利用学校和社区等教育资源开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间增加学生语文实践的机会。 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容不应把它们当外在的、附加任务应该注重熏陶感染潜移默化把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 (四)正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能促进学生持续发展。 (五)遵循学生身心发展和语文学习的规律选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征不同内容的教学也有各自的规律应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略促进学生语文素养的整体提高。 .关于识字与写字与汉语拼音。 识字写字是阅读和写作的基础是~年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同~年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合。 .关于阅读阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应要求学生诵读以利于积累、体验、培养语感。 培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。 .关于写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感。~年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话不说假话空话、套话。鼓励学生写想象中的事物激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 .关于口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学不必过多传授口语交际知识。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 .关于综合性学习 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习应突出自主性重视学生主动积极的参与主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。 提倡跨领域学习与其他课程相配合。 四、评价建议 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学改善课程设计完善教学过程从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。 形成性评价和终结性评价都是必要的但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。 定性评价和定量评价相结合更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析客观地描述学生语文学习的进步和不足并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主采用激励性的评语尽量从正面加以引导。 实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式考试只是评价的方式之一。 根据各学段目标达成的要求抓住关键突出重点进行全面、综合的评价。 (一)识字与写字 .汉语拼音能力的评价重在考察学生认读和拼读的能力以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 .评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况以及在具体语言环境中运用汉字的能力借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 .关注学生日常识字的兴趣关注学生写字的姿势与习惯重视书写的正确、端正、整洁激发学生识字写字的积极性不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 (二)阅读 .阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 .朗读、默读的评价。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求。根据阶段目标各学段可以有所侧重。评价学生的朗读可从语音、语调和感情等方面进行综合考察还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 注意加强对学生平日诵读的评价鼓励学生多诵读在诵读实践中增加积累发展语感加深体验与领悟。 评价默读应根据各学段目标从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 .精读的评价。 重点评价学生对读物的综合理解能力要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 .略读、浏览的评价。 评价略读重在考察能否把握阅读材料的大意评价浏览能力重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 .文学作品阅读的评价。 根据文学作品形象性、情感性强的特点可着重考察学生对形象的感受和情感的体验对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在~年级可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 .古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文重点在于考察学生记诵积累的过程考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 (三)写作 .写作评价要根据各学段的目标综合考察学生作文水平的发展状况应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价如是否有写作的兴趣和良好的习惯是否表达了真情实感对有创意的表达应予鼓励。 .重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径运用各种方法搜集生活中的材料。 .重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改取长补短促进相互了解和合作共同提高写作水平。 .采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式根据实际需要可以是书面的可以是口头的可以用等第表示也可以用评语表示还可以综合采用多种形式评价。 (四)口语交际 评价学生的口语交际能力应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行让学生承担有实际意义的交际任务以反映学生真实的口语交际水平。(五)综合性学习 综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性鼓励学生运用多种方法从不同的角度进行多样化的探究。这种探究既有学生个体的独立钻研也有学生群体的讨论切磋所以除了教师的评价之外要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在: 在活动中的合作态度和参与程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。 在评价时要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法及时发现差异。对不同于常规的思路和方法尤其要给予足够的重视和积极的评价。数学新课程标准(小学)第一部分 前 言  数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛 应用的过程。世纪中叶以来数学自身发生了巨大的变化特别是与计算机的结合使得 数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好 地 探求客观世界的规律并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断同时为 人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术有助于人们收 集、整理、描述信息建立数学模型进而解决问题直接为社会创造价值。  义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考 虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数 学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 一、基本理念  .义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性使数 学教育面向全体学生实现:  人人学有价值的数学  人人都能获得必需的数学   不同的人在数学上得到不同的发展。  .数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理 和证明数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象数学为其他科学提供了语言、思想 和方法是一切重大技术发展的基础数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等方面有着独特的作用数学是人类的一种文化它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重要组成部分。  .学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内 容要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不 同的表达方式以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、 家庭背景和自身思维方式的不同学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程。   .数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。教师应激发 学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。  .评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习 和改进教师的教 学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的 结果更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活 动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心。  .现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影 响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要充分考虑计算器、计算机对数 学学习内容和方式的影响大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力工具致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。二、设计思路  (一) 关于学段   为了体现义务教育阶段数学课程的整体性《全日制义务教育数学课程标准(实验 稿)》(以下简称 《标准》)通盘考虑了九年的课程内容同时根据儿童发展的生理和心理特征将九年的学习时间具体划分为三个学段:第一学段(~年级)、第二学段(~年级)、第三学段(~年级)。   (二) 关于目标   根据《基础教育课程改革纲要(试行)》结合数学教育的特点《标准》明 确了义务教育阶段数学课程的总目标并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述。  《标准》中不仅使用了"了解(认识)、理解、掌握、灵活运用"等刻画知识技能的目 标动词而且使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性 目标动词从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面 的要求。  知识技能目标 了解(认识) 能从具体事例中知道或能举例说明对象的有关特征(或意义)能根据对象的特征从具体 情境中辨认出这一对象。   理解 能描述对象的特征和由来能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。   掌握 能在理解的基础上把对象运用到新的情境中。   灵活运用 能综合运用知识灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。   过程性目标 经历(感受) 在特定的数学活动中获得一些初步的经验。   体验(体会) 参与特定的数学活动在具体情境中初步认识对象的特征获得一些经验。   探索 主动参与特定的数学活动通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。   (三) 关于学习内容                                       在  各个学段中《标准》安排了"数与代数" "空间与图形" "统计与概率" "实践与 综合应用"四个学习领域。课程内容的学习强调学生的数学活动发展学生的数感、符号 感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。   数感主要表现在:理解数的意义能用多种方法来表示数能在具体的情 境中把握数的相对 大小关系能用数来表达和交流信息能为解决问题而选择适当的算法能估计运算的结果 并对结果的合理性作出解释。  符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符 号来表示理解符 号所代表的数量关系和变化规律会进行符号间的转换能选择适当的程序和方法解决用符 号所表达的问题。  空间观念主要表现在:能由实物的形状想像出几何图形由几何图形想像 出实物的形状进 行几何体与其三视图、展开图之间的转化能根据条件做出立体模型或画出图形能从较复 杂的图形中分解出基本的图形并能分析其中的基本元素及其关系能描述实物或几何图形 的运动和变化能采用适当的方式描述物体间的位置关系能运用图形形象地描述问题利 用直观来进行思考。  统计观念主要表现在:能从统计的角度思考与数据信息有关的问题能通 过收集数据、描述 数据、分析数据的过程作出合理的决策认识到统计对决策的作用能对数据的来源、处理 数据的方法以及由此得到的结果进行合理的质疑。  应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在 现实世界中有着广泛的应用面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和 方法寻求解决问题的策略面对新的数学知识时能主动地寻找其实际背景并探索其 应用价值。  推理能力主要表现在:能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想 并进一步寻求证据、给出证明或举出反例能清晰、有条理地表达自己的思考过程做到言 之有理、落笔有据在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑 。  为了体现数学课程的灵活性和选择性《标准》在内容标准中仅规定了学生在相应 学段应该 达到的基本水平教材编者及各地区、学校特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的 可能性实施因材施教。同时《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式, 教材可以有多种 编排方式。  (四) 关于实施建议                                          《标准》针对教学、评价、教材编写、课程资源的利用与开发提出了建议供有关人员参考 以保证《标准》的顺利实施。第二部分 课程目标  一、总体目标  通过义务教育阶段的数学学习学生能够:  ● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能  ● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去 解决日常生活中和其他学科学习中的问题增强应用数学的意识  ● 体会数学与自然及人类社会的密切联系了解数学的价值 增进对数学的理解和学好数学的信心  ● 具有初步的创新精神和实践能力在情感态度和一般能力 方面都能得到充分发展。具体阐述如下:  知识与技能   ● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程掌 握数与代数的基础知识和基本技能并能解决简单的问题。                     ● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程掌 握空间与图形的基础知识和基本技能并能解决简单的问题。               ● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程掌握 统计与概率的基础知识和基本技能并能解决简单的问题。  数学思考  ● 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程建立 初步的数感和符号感发展抽象思维。   ● 丰富对现实空间及图形的认识建立初步的空间观念发展形象 思维。    ● 经历运用数据描述信息、作出推断的过程发展统计观念。          ● 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程发展合情推理能 力和初步的演绎推理能力能有条理地、清晰地阐述自己的观点。  解决问题  ● 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并能综合 运用所学的知识和技能解决问题发展应用意识。                        ● 形成解决问题的一些基本策略体验解决问题策略的多样性发 展实践能力与创新精神。    ● 学会与人合作并能与他人交流思维的过程和结果。            ● 初步形成评价与反思的意识。  情感与态度  ● 能积极参与数学学习活动对数学有好奇心与求知欲。            ● 在数学学习活动中获得成功的体验锻炼克服困难的意志建立 自信心。   ● 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用 体验数学活动充满着探索与创造感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。        ● 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。    以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体对人的发展具有十分重要的作用它 们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展 离不开知识与技能的学习同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。二、学段目标第一学段(~年级) 第二学段(~年级) 第三学段(~年级) 知识与技能 ● 经历从日常生活中抽象出数的过程认识万以 内的数、小数、简单的 分数和常见的量了解四则运算的意义掌握必要的运算(包括估算)技能。● 经历直观认识简单几何体和平面图形的过程了解简单几何体和 平面图形感受平移、旋转、对 称现象能初步描述物体的相对位置获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。● 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验掌握一些简单 的数据处理技能初步感受不确定现象● 经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程认识亿以内的数了解分数、百分 数、负数的意义掌握必要的运算(包括估算)技能探索给定事物中隐含的规律会用方 程表示简单的数量关系会解简单的方程。● 经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程了 解简单几何体和平面图形的 基本特征能对简单图形进行变换能初步确定物体的位置发展测量(包括估测)、识图 、作图等技能。● 经历收集、整理、描述和分析数据的过程掌握一些数据处理技 能体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性能计算一些简单事件发生的可能性。● 经历从具体情境中抽象出符号的过程认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函 数掌握必要的运算(包括估算)技能探索具体问题中的数量关系和变化规律并能运用 代数式、方程、不等式、函数等进行描述。● 经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程掌握 三角形、四边形、圆的 基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质初步认识投影与视图掌握基本的 识图、作图等技能体会证明的必要性能证明三角形和四边形的基本性质掌握基本的推 理技能。● 从事收集、描述、分析数据作出判断并进行交流的活动感受 抽样的必要性体会用 样本估计总体的思想掌握必要的数据处理技能进一步丰富对概率的认识知道频率与概 率的关系会计算一些事件发生的概率数学思考 ● 能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的 简单现象。●在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 发展空间观念。●在教师的帮助下初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 ●在解决问题过程中能进行简单的、有条理的思考。● 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释会用数、字母和图表描 述并解决现实世界中的简单问题。●在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中进一步发展空间观念。●能根据解决问题的需要收集有用的信息进行归纳、类比与猜测 发展初步的合情推理能力。●在解决问题过程中能进行有条理的思考能对结论的合理 性作出有说服力的说明。● 能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断能用代数式、方程、不等式、函数 刻画事物间的相互关系。●在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互 转换等活动过程中初步建立空间观念发展几何直觉。●能收集、选择、处理数学信息并作出合理的推断或大胆的猜测。 ●能用实例对一些数学猜想作出检验从而增加猜想的可信程度或推 翻猜想。●体会证明的必要性发展初步的演绎推理能力。解决问题 ●能在教师指导下从日常生活中发现并提出简单的数学问题。●了解同一问题可以有不同的解决办法。●有与同伴合作解决问题的体验。●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。●能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。●能探索出解决问题的有效方法并试图寻找其他方法。●能借助计算器解决问题。●在解决问题的活动中初步学会与他人合作。●能表达解决问题的过程并尝试解释所得的结果。●具有回顾与分析解决问题过程的意识。●能结合具体情境发现并提出数学问题。●尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题尝试 评价不同方法之间的差异。●体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。●能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程并解释结果 的合理性。●通过对解决问题过程的反思获得解决问题的经验。情感与态度 ●在他人的鼓励与帮助下对身边与数学有关的某些事物有好奇心能够积极参与生动、直 观的数学活动。●在他人的鼓励与帮助下能克服在数学活动中遇到的某些困难获 得成功的体验有学好数学的信心。●了解可以用数和形来描述某些现象感受数学与日常生活的密切联 系。●经历观察、操作、归纳等学习数学的过程感受数学思考过程的合 理性。● 在他人的指导下能够发现数学活动中的错误并及时改正。●对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心能够主动参与教师组织的数学活动。 ●在他人的鼓励与引导下能积极地克服数学活动中遇到的困难有 克服困难和运用知识解 决问题的成功体验对自己得到的结果正确与否有一定的把握相信自己在学习中可以取得 不断的进步。●体验数学与日常生活密切相关认识到许多实际问题可以借助数学 方法来解决并可以借助数学语言来表述和交流。●通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动体验数学问题的 探索性和挑战性感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识并愿意对数学问题 进行讨论发现错误能及时改正。●乐于接触社会环境中的数学信息愿意谈论某些数学话题能够在数学活动中发挥积极作 用。●敢于面对数学活动中的困难并有独立克服困难和运用知识解决问 题的成功体验有学好数学的自信心。●体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段认识到 数学是解决 实际问题和进行交流的重要工具了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。●认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想体验 数学 活动充满着探索性和创造性感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。●在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论敢于发表自己 的观点并尊重与理解他人的见解能从交流中获益。第三部分 内容标准   本部分分别阐述各个学段中"数与代数" "空间与图形" "统计与概率" "实践与综合应用"四个领域的内容标准。  "数与代数"的内容主要包括数与式、方程与不

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