杜威的教育思想及其对基础教育改革的影响

13O 安阳师范学院学报 2008拄 杜威的教育思想及其对基础教育改革的影响 安金玲 (河南师范大学 教育科学学院，河南 新乡 453002) [摘 要]美国教育家杜威的教育思想核心是：教育即生活、生活即发展；教育即生长；教育即改造。杜威的教育思想 在上世纪乃至今天的基础教育中对中国的教育改革仍产生着巨大的影响。文章通过阐述杜威的教育思想，分析我国传 统教育中存在的问题 ，探索了杜威教育思想对我国基础教育改革的影响。 [关键词]杜威 ；教育思想 ；基础教育改革 [中图分类号 ]C40—034 [文献标识码]A [文章 编号 ]1671—533O(2o【)8)O1，0130，03 杜威是 2O世纪美 国著名的实用主义哲学家、 思想家。杜威的教育学说不仅塑造了现代的美国 教育 ，而且影响了全世界。近几年，我国的教育改 革在杜威教育思想的影响下不断推进，当前，究竟 应该具有什么样的教育思想和体制，美 国教育家 杜威的教育思想可以为我们的教育改革提供非常 有意义的借鉴和启示。 一 、杜威的教育思想 杜威的教育思想是非常宏大的，我们应从哲 学的角度出发来探讨他 的教育思想 ，概括起来杜 威的教育思想核心是 ：教育 即生活、生活即发展 ； 教育即生长；教育即改造。 (一)教育与生活经验紧密结合 1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的 准备。” 教育不仅仅是单纯 的传授知识 ，而是一种生 活，一种发展，学校生活、家庭生活和社会生活是 一 个有机整体 ，不能脱节而孤立地发展。杜威关 于“教育”有一个外延极其广泛的定义 ：教育是对 经验的重新组织 ，这种重组增加了经验的意义，并 且使人更加强了驾驭后来经验的能力。在实施教 育中，不要把教材看成是经验之外的东西 ，要从学 生兴趣和特点出发 ，然而，不是所有的经验都具有 教育意义。一个有教育意义的经验，必须是发现 到行为和结果之间的联系的，能够对旧的经验有 检验作用。杜威还认为，“教学应从学生经验和活 动出发，使学校在游戏 和工作中采用与儿童青年 在校外所从事的活动类似的活动形式。” 反对忽 视学生个性和个人经验。 2．“教育即生长”。 发展是一个具有教育意义的概念。生活就是 发展 ，而不断发展 、不 断生长，就是生 活。成人 和儿童都在生长，只是面对 的情况和生长的方式 不同 ，教育就是生长 ，生长就是 目的。这 里有两 种习惯 ：一是与环境取得全面持久平衡的习以为 常的习惯；二是主动调整自身以应付新情况的主 动的习惯。杜威强调的显然是后者。学校教育的 价值 ，它的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，就看它创造继续生长的愿望到 什么程度 ，看它为实现这种愿望提供方法到什么 程度。使人们乐于从生活中学习 ，乐于把生活条 件造成一种境界 ，这就是学 校教育的最好的产 物 。 (二)教育的民主性 在杜威看来 ，民主社会是教育发展的沃壤 ，民 主社会的教育是无比先进和无 比优越的。杜威在 《明日之学校》一书中说道：“广泛认识民主和教育 的关系，可算是现今教育趋势中最有趣味、最有意 义的一点。”_2 我们首先必先确知其民主观和教育 观 。 1．民主观 杜威认为民主就是每个人都参 与共同的政治生活和社会生活。可见，民主不仅 仅是一种政治 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，更重要 的是一种生活方式。 根据杜威民主的本质含义 ，我们可以推知民主具 有与时俱进的特征，它并非是一蹴而就的。 2．教育观 杜威提出了与传统截然不同的 教育概念。他指出 教育即是连续不断的重新组 [收稿 日期]2007．12—22 [作者简介]，安金玲 ，河南师范大学教育科学学院教师．主要从事教育学研究 维普资讯 http://www.cqvip.com 第 1期 安金玲 ：杜威的教育思想及其对基础教育改革的影响 131 织经验 ，要使经验的意义格外增 加，要使个人主 持、指挥后来经验的能力格外增加。” 这个定义 与其名言“教育即生活”是一致的，两者的契合点 是杜威所认为的“经验即是生活”。 (三)教师在学生学习中的指导作用 杜威认为教师应是儿童生活成长和经验的启 发者和诱导者。教师在学生的学习过程中发挥着 十分重要的作用 ，是学生的指导者和引路人，而且 也是知识的探究者和创造者。 1．教学方法。杜威认为教师在教学 中应诱 导学生在活动中得到经验和知识 。比如在学生通 过种植花木而学习栽培 的知识和技能时，通过给 玩具做衣服学习缝纫知识时，教师应起到很好的 指导作用。让学生自己动手从活动中学习并不是 说教师就可以让学生放任 自流 ，撒手不管了，恰恰 相反 ，这种教学方法对教师提出了更高的要求，无 论从道德素质还是专业素养上。只有教师 自身知 识水平提高了，才能为学生制定合理的学习 目标， 准确的指导学生。所 以，教师应成为学生的伙伴 或活动的参加者，而不只是活动的监督者或旁观 者。 2．课程和教材。杜威认为“学校科 目的相互 联系的真正中心，不是科学 ，不是文学 ，⋯⋯而是 儿童本身的社会活动。”具体说，学校要“安排种种 作业 ，如园艺、纺织 、木工等，把基本的人类事务引 进学校，作为学校的教材”。这就要求教师在课程 和教材的制定和选择上有较强 的理论 基础 ，充分 发挥主导作用 ，引导学生通过学 习恰当的教材和 课程获得相应的知识和技能。 二、杜威的教育思想对我 国基础教育改革的 影响 我国的教育现状 ，虽然进行 了一些积极改 良， 但从本质上说，还是典型的传统教育，教学方法是 典型的以教师、教材 、教室为中心 ，学生没有 自我 实践和 自我发展的机会 ，教育与生活相隔离，理论 和实践相分离。基于这些问题 ，我国的基础教育 急需改革。而杜威的教育思想对我国的教育改革 具有深远的影响。 (一)改变传统教育忽视生活经验 ，注重 活动 教学 杜威认 为儿童应该 从 自身的活动 中进行学 习，教学应从学生的经验和活动出发，他批判传统 教育片面强调以教科 书、教师为中心，脱离社会生 活，压制儿童个性，阻碍儿童身心发展和本能的获 得。杜威认为，人们在社会中参加真实的生活，才 是身心成长和改造经验的正当途径。课程内容的 活动取 向，往往 注重学 生外显 的活动 。因此在 学科教学过程中，我们应以活动促发展，发挥学生 在教学活动中学习的自觉性、积极性和独立性，真 正掌握学习的主动权。同时要加强对活动课程的 硬件、软件建设 ，加强对活动课程的理论研究 ，制 定活动课程的内容，使学生有效地参加活动课程 ， 培养能力 ，提高学生的素质。 我国传统教学忽视了教学中的实践性活动在 学生认识发展 中的作用。学生的学习是一个特殊 的过程 ，既需要获得书本知识，也需要获得实践经 验。美国学生往往从大量的课堂的活动中获取理 论知识。而在我国，教师一本教科书，一根粉笔便 是课堂的全部。学生没有实践经验，学到的只能 是干巴巴的理论知识 ，很难运用于实际生活。因 此 ，这种教育之下高分低能学生的出现也就不足 为怪了。 为克服传统教学这个弊端，新课程改革提倡 “从做中学”，以学生感兴趣的活动为中心开展教 学 。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科 技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验 ，倡导 学生主动参与、乐于探究 、勤于动手 。比如设置 一 个有趣 的情景 ，先由学生提出要解决的问题 ，学 生对情景进行观察并 寻找资料，研究提出解决方 案 ，接着由学生 自己实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，最后检验和评价该 活动 。同时还需要采用课堂教学与课外活动相结 合的教学结构。 (二)改变传统 教育忽视个性化 ，提倡创新教 育 杜威提出以儿童为中心组织课 程的思想，彻 底改变了传统课 程观 只注重知识不注重人的缺 陷。现在各国的改革都转 向了个性教育，个性教 育是指尊重学生个体 的差异性 、独特性、自动性和 创造性。依据学生的志趣 、才能、资质、特长和爱 好 ，加以引导 ，促使其和谐完美发展的教育。个性 教育的 目的是通过培养个性健全 、人格独立 、富有 创造性的人才来满足社会的需要。 我们传统的教育造就了一批批标准化 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 培 养下的“人才”。这样的人才没有个性 ，没有创新 意识。构成一 个人个性 的核心是 自主性和创造 性 ，然而，中国上千年的封建教育模式至今还在我 国社会主义教育 中时隐时现 ，导致教育忽视人 的 个性存在，削弱独立人格培育。再加上应试教育 维普资讯 http://www.cqvip.com 132 安 阳师范学院学报 2OO8年 的束缚，使得我们的教育造就下的人才是高分低 能的“标准化”人才。 针对我国传统教育的不足，基础教育课程改 革提倡创新教育。我们要把握创新教育的三个层 次 ，一是它是一种教育思想和教育观j念，教育要与 社会各部 门联系起来重新安排教育的内容、方法 和传授方式，要以学生为中心，培养学生自己思考 问题的能力 ，采用新教材和新课程。二是这是一 种教育原则 ，学校的教育教学工 作必须以培养学 生的创造力为核心，更新学生的创新观念和态度 ， 包括更新教育思想和观念，改革传统课程，改革教 育考核评价方式 ，注重培养学生独立活动能力和 创造能力。三是它是一种活动的创新教育 ，不仅 包括课堂教学活动，还包括培养学生创新能力的 专门活动以及社会教育机构为培养学生的创新意 识和创新素养而开展的一系列活动。另外还要教 会学生进行研究性学 习，避免被动的接受教师灌 输的知识。 (三)改变传统教育过分重视教师的权威，强 调学生的主体性 杜威认为学生的头脑并不是一间空空如也的 房子 ，教师的任务就是把已获得的知识放到里面 去。其实教师的真正任务是对学生 已有的那些片 断的、混沌的、只与他个人的经历相关的经验进行 定向引导和充实 、梳理 ，使 它们成为完整的、得到 精确说明的、用逻辑的形式组织起来的经验。所 以这不仅要求教师 自身要具备完整系统的知识 ， 还要求他们应 当了解学生的特点和接受能力 ，对 症下药，因材施教。-2 这就要求教师需要支付更多 的时间，善于思考，并须具有真知灼见和实事求是 的精神。 在我国传统的教育中，教师是知识的代言人。 他们把学生的大脑视为储存知识的仓库，强行灌 输，忽视学生的主动思维和学生自己经验的参与； 强调死记硬背，忽视学生的主动消化；强调知识内 容 ，忽视 学习方法 ；强调苦管、苦教、苦学 ，忽视学 生的持续发展及潜力的开发。教师总是 自我中心 的教 ，不顾学生的反应。学生只能按 教师所要求 的按部就班的进行，而不能提出任何异议 。 由于这种现象的存在，新课程改革提 出教师 应该 传承人类 文明，开启学生智慧 ，塑造学生灵 魂，带头实施素质教育，切实减负。无论在课堂教 学还是课外活动中，教师应充分注意学生的主体 性 ，调动学生的积极性 ，让他们 自己探究 ，提出问 题并引导 、启发他们解决问题 。在学习生活中要 真正体现学生的主体地位。 [参考文献] [1]郭小平 ．杜威 [M]．北京 ：开明出版社 ，1997． [2]赵详麟 ．王 承绪 ．杜威教育论著选[M]．上海 ：华东师 范大学 出版社 ，1981． [3]杜威．邹恩润．民本主义与教育[M]．北京：商务印书 馆 ．1935． [4]施良方 ．课程理论：课程的基础、原理与问题[M]．北 京 ：教育科学 出版社 ．1996．8． [5]中华人民共和国教育部．基础教育课程改革纲要(试 行)．[N]，2001—06—07． Duwei’S Education Theory and Its Influence on Elementary Education AN Jin—ling (Education Science College；Henan Normal University；Xinxiang 453002，China) Abstract：The core idea of the American educator Duwei’S theory is：education is life which is developing；educa— lion is gmwing up：education is transformation．His theory ． has been il1nuencing the Chinese education innovation since the last century．The paper analyses the problems in Chinese traditional education and explores Duwei’s theo— ry and its impact on Chinese elementary education． Key words：Duwei；theory；elementary education innovation [责任编辑：舟舵] 维普资讯 http://www.cqvip.com